浅谈培养学生自主阅读能力的基本策略.doc

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1、浅谈培养学生自主阅读能力的基本策略小学语文课程标准建议，小学生阅读方面不仅要有一定的阅读量，而且在技巧、探究、鉴赏等能力与心智方面都要达到一定的水平。阅读教学是语文教学的重要組成部分，仅靠课内阅读远不能满足新课标的要求与学生的渴求。流于形式的阅读、完成任务式的阅读、应付活动“抱佛脚式”的阅读，加之目前学生阅读兴趣的不足，阅读能力的培养缺失，使得小学语文教学在阅读教学方面离新课标的要求还有很远，还任重道远。学生阅读范围小，视野不开阔，又怎能培养出既有创造性又有高尚情操的人才呢？教师必须把学生的阅读视野延伸到课外，扩大阅读量，让学生的阅读兴趣浓厚起来，让学生养成良好的阅读习惯和方法，从而使学生的阅

2、读能力上升到一定层次。基于此，笔者通过实践，也来谈谈培养学生课外自主阅读能力的基本策略，以期共勉。一、激发阅读兴趣，由“厌读”到“悦读”要让学生喜欢读书，形成课外自主阅读能力，非一日之功。硬性规定学生今天读什么，明天读什么，学生读书像咀嚼甘蔗梢索然无味，甚至产生厌恶心理，发出“又不考这些，真耽误时间”的感叹。现代心理学家认为，在学习一开始就将学习目标告诉学习者，以引起他们的注意，远比那种学习前后自始至终都不知道学习目标的效果要好的多。通过实践，我认为要把阅读与语文实践活动紧密结合起来，制定阅读计划，有目的地布置课外阅读，开展竞赛活动，培养学生的阅读兴趣。例如：开展“成语故事演讲比赛”。按计划确

3、定课外活动时间，比赛前布置学生阅读成语故事，因学生差异进行分层要求：能离开书本演讲最好；不能脱离书本演讲时时而“偷”看也行；脱离书本讲不下来的可以朗读。学生中有好胜的，有好奇的，有不甘示弱的，更有想表现自己的，他们会翻阅、查找，找出自己认为有趣的、有意义的、引人入胜的故事供之于众。因而学生们在活动中闻到了前所未读的成语故事，了解了以前不知道的成语的意义。同时通过比赛，培养了学生的心理素质，增强了学生的竞赛意识。又如：开展“语文知识抢答竞赛”。“语文知识”包括的面很广，诸如字、词、句、修辞、猜字谜、猜成语、成语接龙、歇后语、猜作者、中外名著、作品中人物、名人的别字、诗歌接对等等。这种难度较大的活

4、动，可分步分类连续进行。在实施过程中，把学生分成若干小组，分别查找资料，分别出题。在比赛的过程中，学生既是“主持者”，又是“参赛者”。当主持人亮出自己所出的题让同学们争得面红耳赤时，会感到骄傲；当自己回答出了别人出的题时而自豪。学生将会懂得怎样用已有的知识分析问题、解决问题，怎样提高联想、想象及知识迁移等能力。同时让学生发现：语文知识既无处不在，又深奥有趣；注意力的集中、思维的灵活、表达的流利、知识的积累是多么的重要；团结协作是多么的可贵可见，兴趣的驱动，点燃了学生知识的火花，再也不会认为课外阅读耽误了学习时间，反而是喜爱阅读，渴求阅读，享受“悦读”。二、教给学生阅读方法，由”被动读”到“自主

5、读”学生对阅读感兴趣了，如何让他们自主地去读呢？现代语文教学理论认为，阅读活动是阅读者把读物的语言变为自己的语言，把读物的思想变为自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者的大脑运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较、联想和想象的一种复杂的心智（思维能力）活动，还是阅读者同读物进行情感交流的复杂情感活动。培养阅读能力就是培养以心智为核心的综合能力。要独立完成这种阅读活动，对于小学生来说，还是有相当难度的。需要教师来帮助完成这项活动。这种帮助决非替代，是“授人渔”而不是“授人鱼”，即教给学生进行阅读的方法和技巧，让学生会读。然而课外阅读不同于课堂内教师指导学生质疑、引导学生析疑的过程，课外

6、阅读是学生独立学习、独立思考、独立鉴赏。要培养这些能力，必须让学生把在课堂上学到的方法、技巧用于自己的实践，教学生如何感悟读物，分析读物，写好读书笔记。1.读一般。例如：学生怕作文，但读得最多的还是“作文选登”这一类的书。有的学生鉴于自己写作素材不多，读好作文，只看别人写什么。这就要指导学生，不仅仅是看作者写什么，更要看怎样写，为什么这样写，运用写作知识进行分析、比较，探究其写法，然后写读书笔记。不断地读，不断地积累，在应用中举一反三，将读物中精华的语言活用在自己的语言中，才能提高写作能力。2.读文学作品。在掌握了一般记叙文阅读方法之后，教学生读冰心、鲁迅等名作家的优秀散文。读散文是在读一般的

7、记叙文的基础上进行的，不仅要感悟其“神”，分析写法，还要学生鉴赏优美词句的运用。读到隽永的词句，随笔记下，并写出体会，同作者交流情感。这样坚持不懈，既有了量的积累，有质的飞跃。学生的阅读及写作能力会“水到渠成”地提升。3.读小说。首先应仔细读序言，因为序言中介绍了小说创作的年代，时代背景、作者写作目的等。再读小说内容，就不仅仅认为小说是一故事那么简单了，而是有深刻的思想。读西游记、水浒、骆驼祥子等经典小说，切忌像看武侠小说一般，看一遍了解了情节就了事，而应仔仔细细，一个字一个字地去细嚼、去体会，体会作者的写作意图、写作方法和文中人物性格，每一个章回的叙事结构，作者安排的“文眼”。读和写总是一对

8、孪生兄弟，要求学生把自己的体会写下来，在语文实践活动中交流。这样阅读有法，理解能力和分析能力就会有飞跃性提高。4.读诗歌。吟咏与背诵是学习古典及现代诗歌的重要方法。背诵诗歌如同面对良师益友，可以聆听教诲，可以受到熏陶，极有利培养高尚美好的思想情操，又如在花海中徜徉，可以感受艺术奇葩的芳香，得到艺术雨露的滋润。历代优秀人物都十分注重从中汲取思想和文化的精华与营养。5.读应用文。不同的文体须用不同的方法去读。如读说明文，说明文有很强的知识性，要看作者如何抓住事物的特征，运用了哪些说明方法，说明顺序如何；又如读一般议论文，须弄清作者的观点，运用了哪些论据，又是如何论证的，读出每一篇的结构。只有多读才有多获；只有“厚积”，才有“薄发”。总之，要形成学生自主阅读能力，激发兴趣是前提，掌握其读法是关键。学习语文靠点滴积累，“没有量的积累，便没有质的飞跃”，语文学习是没有速成法的。

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