Module 3 Unit 9 Reusing things Period 3 课件+单元整体教学设计

发布时间：2025-07-05 19:56

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Unit 9 Reusing things单元整体教学设计
单元课题六年级下册Unit 9 教材页码 P54-59
单元主题意义本单元的主题属于“人与社会”范畴，以“环保”为主题，其教学内容主要是围绕旧物再利用而展开的，语言相对简单，重点突出，非常贴近学生的学习生活。本单元以Alice和妈妈谈论如何再利用玻璃瓶和罐头的对话为情景，学习谈论家中物品的再利用；通过学习《The journey of a plastic bottle》的文章内容，了解塑料瓶循环再生的过程；通过帮助Alice思考纸张的再利用，让学生发挥想象，写一写纸张的再利用。初步了解重读在句子朗读中的重要作用及一般规律。
教学内容分析 1.来源&内容：本单元是深圳版牛津英语六年级下册Module 3 Things we do的第九单元围绕“旧物再利用”这一主线。通过学习，学会运用We can reuse... We can put...in... Then it’ll be... 谈论旧物利用；通过 “The journey of a plastic bottle”的故事，了解塑料瓶循环利用的过程。。 2.纵向知识关联：功能：谈论、描述。话题：谈论旧物利用，描述旧物循环利用的过程。语言知识： 6A Unit 12 The earthWe should stop cutting down so many trees.6BUnit 5 CraftsWhat do you want to make I want to make a crown. What are you making I’m making a toy plane. A long time ago, there was a craftsman.
3.横向知识关联：在学习本单元前，学生已掌握与本单元相关的知识及话题，学习了保护环境的话题（water），手工制作的话题（crafts）；句型方面，已会使用I like… /They can…/等句型表达自己的喜爱和做法，会使用How do we … /We use … to…句型说明物品的用途，会简单介绍制作手工艺品的过程。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征：六年级是小学阶段最后一个年级，高年级学生较中、低年级学生具有更成熟的认知能力和心理特征，对自身及周边的事物逐步有了自己独立的理解和认识。但不同学生的具体表现有很大差异，英语基础好的同学对英语有较强的求知欲和兴趣，能够把所学内容与生活实际相联系，并在课程教学过程中积极参与课堂教学活动，喜欢丰富多样的课堂活动形式，如畅读歌谣、对话表演、改编故事等，而一些学困生对英语学习的积极性不高，对英语课堂或家庭作业都是敷衍应付。 2.知识储备：在学习本单元前，学生已掌握与本单元相关的知识及话题，学习了保护环境的话题（water），手工制作的话题（crafts）；句型方面，已会使用I like… /They can…/等句型表达自己的喜爱和做法，会使用How do we … /We use … to…句型说明物品的用途，会简单介绍制作手工艺品的过程。 3.能力水平：六年级的学生已具备能够准确从对话当中提炼主要信息的能力；能在语境当中用合适的日常用语谈论相关话题内容。
单元目标在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能正确认读reuse, can, vase, pen holder, envelope并建立音形义的联系。 2. 能在语境中学习、理解核心句型“We can reuse many old things. Then it’ll be a vase. Finally, they made us into a piece of cloth.” 3. 能初步感知句子的重读，根据重读规则读出句子。 4. 能够运用We can reuse... We can put...in... Then it’ll be... 谈论旧物利用。 5. 能读懂“The journey of a plastic bottle”，了解塑料瓶循环利用的过程。 6. 能懂得旧物再利用，资源再循环，节约资源的重要意义。
第三课时教学设计
语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语六年级下册Module 3 Unit 9 Reusing things，本部分学习的核心内容是塑料瓶循环再生的过程。本文段讲述了一个塑料瓶的旅程：我是一个塑料瓶。一周之前，我装满水。然后一位女士在超市买了我，带我回家。第二天早上，女士喝了水，把我扔进垃圾箱。一位清洁工发现了我。他把我放进一辆卡车。卡车里有很多其他的瓶子。卡车带我们进入一家工厂。一些人把我们洗干净，把我们放入一个大机器。我们开始变成小碎片。最后，他们把我们制成布匹。看着你们的T恤衫。它看起来像塑料瓶吗？核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过了解一个塑料瓶的旅程，学习描述塑料瓶循环再生的过程。通过情景的创设，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是阅读课教学模式，通过了解一个塑料瓶的旅程，学习描述塑料瓶循环再生的过程；同伴之间互动问答，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解课文中谈论塑料瓶循环再生的过程所使用的核心语言: Finally, they made us into a piece of cloth. ; (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，谈论塑料瓶循环再生的过程，过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
We can reuse...
We can put...in...
Then it’ll be...
二、教学重难点
1. 能够感知、理解核心词汇plastic, rubbish bin, truck, piece, cloth；
2. 能使用核心句型Finally, they made us into a piece of cloth. 谈论塑料瓶循环再生的过程。
三、教学过程
教学目标学习活动效果评价
学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解课文中谈论塑料瓶循环再生的过程所使用的核心语言: Finally, they made us into a piece of cloth. 1.Lead in 最近，Alice读了一篇关于塑料瓶回收利用的文章，真的很神奇，我们一起来看看吧。以Alice与大家分享最近读的文章为情景引入本节课谈论塑料瓶循环再生的过程的相关表达。通过阅读理解文章内容，自然过渡到本节课的主要内容，谈论塑料瓶循环再生的过程的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。你知道塑料瓶经历了怎样的循环再生过程了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 3. Listen and complete 一个塑料瓶会经历怎样的循环再利用过程呢？我们一起听一听，说一说。出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，把对话中缺失的部分补充完整。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn The journey of a plastic bottle plastic 塑料；塑料的 He bent and picked up a plastic bucket. The next morning, the woman drank the water and threw me into a rubbish bin. rubbish bin 垃圾桶 Please pick up the rubbish and put it into the proper rubbish bin. He put me into a truck. truck 卡车 They hit a truck coming in the opposite direction. We became small pieces. piece 块；片 Who wants the last piece of candy Finally, they made us into a piece of cloth. cloth 布料 This cloth washes well, lasts long. Finally, they made us into a piece of cloth. 最后，他们把我们制成布匹。这是用来表示把某物做成另一物的句型make…into…意为“把……制成……”。句型结构：主语+make+宾语+into+其他. e.g. 你怎样把木头做成盒子的？ How do you make the wood into a box 5.Read and answer Who bought the bottle of water A woman. What did the woman do the next morning She drank the water and threw it into a rubbish bin. Where was the water bottle then It was in the rubbish bin. Who found the water bottle in the rubbish bin A street cleaner. What did the street cleaner do He put the water bottle into a truck. What was the water bottle made into finally It was made into cloth. 组织学生再次阅读课文，阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Let’s retell 出示图片，组织学生根据图片，尝试复述课文内容，巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师设置任务为学生总结提取关键信息。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标学习活动效果评价
应用实践在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Let’s do Complete the journey of the plastic bottle. 出示文本，组织学生再次阅读课文内容，然后完成练习。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和逻辑判断能力。 2. Learn the sounds 出示文本，播放音频，组织学生跟读句子，然后判断句子中的重读单词。 3. Listen and say 出示句子，播放音频，组织学生根据音频，标出句子中的重读单词。考查学生对本单元语音知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标学习活动效果评价
迁移创新在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元重点内容。 1. Let’s learn more 播放介绍句子中单词的重读的视频，组织学生观看视频，系统学习更多相关内容。 2.Summary 1. Learn the words and phrases: plastic, rubbish bin, truck, piece, cloth; 2. Learn the new sentences: Finally, they made us into a piece of cloth. 3. Homework Must do: 1. Listen and repeat the passage. 2. Read more sentences and pay attention to the stress words. Choose to do: 1.Make a poster about the journey of a plastic bottle. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价：课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。评价量规：评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。知识技能能够听、说、认读单词：plastic, rubbish bin, truck, piece, cloth等。能够听、说、读重点句型：Finally, they made us into a piece of cloth. 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。