作文教学中的心理暗示

心理暗示的力量：生活哲学中的自我暗示心理学 #生活知识# #生活哲学# #生活哲学与心理学#

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作文教学中的心理暗示 案例概要 作为生活在农村的三年级孩子，刚接触写作，他们既充满着创作的幻想与冲动，又被狭獈的生活天地所束缚。对于写作，孩子们跃跃欲试，充满着激情；大多时又提笔不知所措，笔端像挤牙膏似的，疑惑不安。他们被作文所困，因而习作教学中必须运用心理暗示，让学生喜于作文，乐于表达，不被作文所累。 案例分析 首先，孩子们对于习作充满了创作的激情和幻想，他们希望自己能挥洒自如、洋洋洒洒一气呵成。希望习作既能得到同学的羡慕，又能得到老师的褒奖，并不断以些来鞭策自己，不断满足自己的写作愿望。 其次，孩子们在习作中充盈着疑惑与不安。看到与同龄人的差距与不足，他就会迷惘，就会缺乏自信心，而这种心理一直死缠着写作的前前后后，阻碍着他们对写作的积极性与主动性。 辅导计划 暗示作为一种心理现象，是环境和个人间连续不断的信息仁慈、交流的一种形式。其特点是用含蓄的间接的方法对人的心理和行为产生影响。将暗示手段运用于作文教学中，无疑能调动学生的心理潜能，创造强烈的写作动机，从而提高他们的想象力、创造力和写作能力。 辅导步骤 1、语言暗示 语言暗示是通过语言艺术的魅力给学生以暗示。教师的才学语言往往蕴藏着丰富的潜台词。语调的轻生缓急等带有美好的旋律。对学生不失时机的启发和鼓励都可以通过语言暗示和传递。如一位学生写喜爱的玩具时，只写了玩具的颜色，习作极为简单。我就和颜悦色地说：“你写的玩具真可爱!你玩过吗？”孩子点点头，我又满怀希望地说：“假如你把玩玩具的过程写了，你的习作就完全是优秀的啦，教师相信你能把它写具体的。”孩子喜滋滋地接受了教师的指点，润色了他的习作。 2、环境暗示 我们生活在一个充满暗示的环境中，学生许多习作活动从本质上说都是无意识地对来自环境的各种暗示作出反应。在习作过程中，教师创设良好的外部环境能使学生最大限度地发挥他们的潜能，张扬他们的个性。这习作时，播放轻快自如的音乐，张贻富含笑料的漫画作品，学生一开始便自然而然地融入创作的旋律之中。 3、自我暗示 作文教学除了环境暗示，还应合理运用自我暗示，自我暗示的充分展示了学生写作无限的创作潜能与创作的成就感，例如，学生习作完后，让学生拿起笔，划出自己最满意的几个词语和几个句子，并写一写他们的妙处。这潜滋暗长了他们写作的热情和动力。 4、角色扮演 角色扮演是语言教学常见的一种教学活动。教师在习作前，巧妙地运用角色扮演技术，把现实生活写作素材活化为语言、文字的素材，让学生在不知不觉地接受了语言表达、语言交际在自我体验中提升，内化了学生写作的技能与才能。 5、综合运用 在习作过程中，上面所述的心理暗示有时不是单一、孤立的运用，需对教学中匠心独具、合理、综合地运用，常常会起到一石三鸟的作用。

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