【教学参考】小学英语教材的育人价值挖掘与实现路径探究 ——以新版PEP《英语》三年级下册的两个单元为例

发布时间：2025-09-07 05:53

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龚丽

浙江省衢州市实验学校教育集团新湖校区

【摘要】新版PEP《英语》以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为编写依据，强化了英语课程的育人导向，体现了通过英语学科培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的要求。如何探寻其中的育人价值与实现路径是教师需要思考的问题。以新版PEP《英语》三年级下册Unit 5 Old toys和Unit 6 Numbers in life为例，教师应依托教材、课堂和评价，挖掘育人价值，内化育人理念，提升育人实效。

【关键词】新教材；小学英语；育人价值；实现路径

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）强调必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。英语课程的育人价值不仅在于帮助学生学习英语文化知识，提升综合语言应用能力，优化学习方法，还在于使学生在分析比较中领会多元文化，增强跨文化交际能力，提升对中华文化的认同感，增强文化自信。2024年，新版PEP《英语》（以下简称“新版教材”）开始进入课堂，内容较之前更为饱满丰富且更加关注学生思维的发展。挖掘英语学科的育人价值，已成为小学英语教师面临的重要任务。本文以新版PEP《英语》三年级下册 Unit 5 Old toys 和Unit 6 Numbers in life为例，从教材内容、课堂设计、评价反思等多方面出发，探寻新版教材中蕴含的育人价值及其实现路径。

一、依托教材，挖掘育人价值

英语教材既是英语教学的主要内容和载体，又是传递学科育人价值的重要媒介。新版教材在内容选取、文本语言组织、教学活动设计等方面都体现了英语课程的育人价值。其中有机融入了社会主义核心价值观和人类命运共同体意识，将立德树人根本任务落到实处。

（一）分析教材，把握教学内容

Unit 5 Old toys 的主题为“身边的事物”，属于“人与自我”范畴中的“生活与学习”“做人与做事”主题群。该单元以“Make things useful again”为主题，包括两个对话语篇、两个词汇融合对话语篇、一首语音歌谣、一篇配图短文及一个配图对话语篇等。教材从不同角度围绕旧物组织文本，构成两个子主题：“旧物的描述与分类”和“旧物的回收与改造”。Unit 6 Numbers in life的主题内容为“数字的使用”，属于“人与自我”范畴中的“生活与学习”，旨在帮助学生了解数字在日常生活中的运用。本单元文本涉及两个对话语篇、两个词汇融合对话语篇、一首语音歌谣、一篇配图短文及一个配图对话语篇等。教材呈现了数字帮助人们解决生活中许多实际问题的情境，构成两个子主题：“数字帮助我们计数”和“数字帮助我们选择”。

（二）立足单元内容，明确育人方向

新版教材根据单元整体的概念，将单元内各板块的内容串联起来，注重每个部分所传递的意义和语言功能，引导教师对教学内容和知识逻辑进行整合。

细读后可以发现，相较于之前的教材，新版教材每个单元的文本内容更具整体性和系统性，便于教师更好地整合提炼其中蕴含的育人价值，明确育人方向。以Unit 5 Old toys为例，从认识介绍旧物，到旧物的收纳整理，延伸到之后的旧物回收利用项目活动，每一节课的语篇环环相扣、由浅入深，承载着中华民族勤俭节约的传统美德。Unit 6 Numbers in life则从认识数字11~20，到观察生活中这些数字的运用，再到利用这些数字解决生活中的实际问题，与义卖活动相结合，逐步引导学生建立观察生活、合理消费的意识。

单独来看，以上两个单元所渗透的育人价值都具有单元整体性，且层层递进，逐步深入。同时，作为相邻的两个单元，其内容和育人价值也具有一定的连贯性和衔接性（如图1）。Unit 6的对话课和词汇课涉及数字的运用，旨在引导学生学会观察生活中的数字并运用数字计数，与Unit 5的收纳整理部分形成关联，二者具有一致的育人目标——在收纳整理的同时记录物品的数量。且在两个单元的末尾阶段都可以创设跳蚤市场的情境，引导学生学会节约资源、合理消费，形成绿色环保的理念。这样，两个单元在育人目标上实现了联动，在单元内容之间形成了连贯递进的阶梯。

在进行教学设计之前，教师应深度钻研教材。这不仅意味着要解读教材中的知识内容，还要挖掘其背后潜藏的编写意图，剖析其中的育人理念。教师应梳理各个课时、各个单元的语篇，探寻不同语篇育人价值间的内在关联，助力教学工作更加科学、高效，实现知识传授与价值观塑造的有机融合。

（三）结合具体学情，创设育人情境

在教学过程中，教师可以在提炼单元育人价值的基础上，依托教材内容，并充分结合实际学情，适度拓展与主题契合的育人语言，积极创设贴近日常生活的真实语言运用情境。同时，教师应营造良好的育人氛围，助力学生切实掌握英语的灵活运用方法，实现英语学习从理论到实践的有效转化，真正做到活学活用。

三年级的学生有着敏锐的洞察力和强烈的求知欲，且活泼好动，但在生活技能和行为习惯方面还需要进一步引导。Unit 5 Old toys中的Part B Let’s learn与旧物的位置与收纳有关，语篇呈现的内容是Wu Binbin和Xinxin正在寻找地图，讨论不同物品在哪些不同的位置。教师可以在该语篇的基础上，拓展收纳整理的育人意义，引导学生思考“为什么Wu Binbin找不到自己的东西”，再延伸到学生的生活，让学生对自己物品的位置展开问答，从而培养分类收纳整理的良好生活习惯。

新版教材将原来的Story time变更为Reading time，从原本单一的故事阅读改为内容、题材更为丰富的拓展阅读，让学生接触不同类型的文本。拓展的语篇情境能够拓宽学生的课外阅读视野，提高学生的综合能力。以Unit 6 Numbers in life 为例，不同于旧教材中的对话故事，Reading time的文本是一段贴近生活的真实对话，主要内容是师生谈论生活中数字的使用情况。这一安排不仅能帮助学生总结回顾本单元的主要内容，也能引领学生在此基础上拓展新的对话，让学生进一步体会数字在生活中的妙用。

二、依托课堂，内化育人理念

课堂活动要引导学生围绕主题学习和获取语言知识，探究语言背后的意义，运用语言解决实际问题，确保语言学习的过程成为思维品质提升、文化意识建构和学习能力发展的过程，并从中渗透育人价值。

（一）以问题为链接，定位育人目标

新版教材的单元内容具有整体性和关联性等特征，每个单元都有明确的主问题（Big Question）作为引领，架构起单元学习的目标，且每个课时都设有子问题，用于持续性深化单元学习。在挖掘深层育人价值时，可以依据单元问题，进一步定位育人目标。

以Unit 5 Old toys 和Unit 6 Numbers in life为例，教师以单元主题为统领，以单元 Big question“How can we make things useful again?”及“How can numbers help us?”为总起，在每一课时都设有与其对应的子问题，每一课的问题链与对应的育人目标如表1和表2所示。

（二）以互动为依托，有效渗透内涵

虽然新版教材围绕文本内容设计了许多问题，但这些内容如果都以问答的方式呈现，就容易让学生产生疲劳，降低学生的学习兴趣，不利于发挥教材的育人价值。因此，针对不同的问题，可以采用不同的呈现方式，更好地调动学生的积极性，同时帮助学生梳理归纳。

除了常见的师生互动，课堂还需要以学生为主体，增加生生互动，如以同桌合作、小组合作等多元互动方式，在练习和表达中渗透育人价值。以Unit 6 Numbers in life 中的 Part B Let’s talk 为例，教材情境为在跳蚤市场询问价格购买商品，内容丰富且充满趣味性和互动性。通过设计同桌对话活动，学生可以就目标语言进行练习。在此基础上，教师可以在课堂中设计一个迷你跳蚤市场，增加生生之间的互动，并在购物活动中渗透旧物再利用的理念，引导学生合理消费，在活动中形成正确观念。

新版教材内容丰富，尤其增加了Project板块。该板块的活动形式更加多样，包含听力、分组表演、绘画、口语分享等，且学科知识涵盖道德与法治、音乐、美术、数学、科学、劳动等学科，大大增加了英语课程的丰富性和趣味性。以Unit 5 Old toys为例，Project 部分的内容为 Reuse some old things。其中，Sort toys and school things 和 Reuse some things at home等活动，要求学生对旧物进行整理分类，涉及劳动学科中的相关生活技能；对家里的旧物进行改造和再利用，涉及美术学科中的相关知识和技能。这些跨学科内容能够丰富英语课堂学习，体现学科协同育人的理念，帮助学生内化语言知识。

在具体教学进程中，应积极开展师生间、生生间的良性互动，借助个人展示、同伴对话、小组合作等形式，对学生的知识学习状况加以检验，以此强化学生的迁移运用能力。与此同时，教师还应巧妙借助视频、音频、图片等形式作为教学辅助手段，进一步放大课堂的育人成效。

三、依托评价，提升育人实效

核心素养及育人价值的有效达成，离不开科学评价的强力支撑。评价范畴并非局限于课堂互动环节与学业水平监测环节，作业设计与点评同样不可或缺。教师应当秉持“教—学—评”一体化的理念，充分挖掘并合理运用教材中的各类活动，精心设计富有创造性的作业。这样的方式有利于将育人价值切实内化为学生的内在素养，将英语学科核心素养外显于学生的日常学习表现中。

（一）基于单元评价，细化育人准则

学习评价与反思能检验学生的学习成果，激发学生自主学习的意识，不断优化学习策略，在小学英语教学中具有重要作用。教学时，教师应适当设计评价反思环节，制定评价机制。如：通过观察、问答、追问等方式及时评价；针对学生课堂任务及课后作业完成情况，开展表现性评价，助力学生自我评价与反思。

新版教材除了必学的Part A 和Part B，还设计了Part C。作为选学部分，学生可以根据自己的学习水平开展分层学习。此外，教材还新增了Self assessment板块，体现了“教—学—评”一体化的理念，旨在实现“以评促学、以评促教”。

以 Unit 6 Numbers in life 为例，本单元在 Self assessment板块设计了3条评价标准（如表3），帮助学生检验自己的学习效果，助力学生后续调整与提高。3条评价标准主要涵盖说、读和写三个方面，从语言知识、表达能力等方面考虑，分“仍需帮助、大致完成、全部达成”三个等级评价单元育人目标的达成情况。

但如果要落实到每个课时，这样的评价标准显然还需要进一步进行细化和完善。除了学生自评，还可以适当增加教师评价、生生互评等环节，简化评价等级，以星级或笑脸的形式激发学生的评价积极性，使评价趋于丰富、有效和多元，从而反馈育人目标的达成效果。以 Unit 6 Numbers in life 中的Part A Let’s talk这一课时为例，作为一节对话课，可以从语言表现、合作情况和展示效果三个方面入手。具体如表4所示。

（二）丰富作业设计，外化育人价值

新版教材依照系统性、连贯性、情境性的原则，秉持着“借体验推动学习、靠实践助力应用、以迁移带动创新”的设计思路，鼓励学生围绕具有现实性、启发性、变通性的情境与话题，完成一系列语言学习及运用活动。

以Unit 5 Old toys为例，除了设计听、读、写单词等学习理解层面的知识巩固作业外，还可以设计对话问答作业，要求学生互相介绍旧物整理收纳情况，完成应用实践。此外，迁移创新类作业也能调动学生的积极性，引导学生综合应用所学知识与技能。教师还可以指导学生开展旧物改造活动，通过视频、实物等形式展示成果。在此过程中，学生既运用了所学的语言知识，又树立了节约资源、绿色环保的生态理念，育人目标得以彰显。

新版教材蕴含着深刻的育人价值，需要依据学情进行深度挖掘。教师应参照教学开展的实际状况，基于学生的真实语言水平，规划设计创意作业，将学科素养和育人价值适度外化。

《课程标准》倡导学生借助英语课程的学习，逐渐形成符合个人终身成长以及社会发展需求的正确价值观、必备品格与关键能力。教师要以教材为依托，探寻文本中的育人内涵，寻找契合学生的教学方式，使学科育人理念得以贯彻。

来源：《教学月刊·小学版》(综合)2025.4

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