拓展生命“长宽高”：中小学生命教育课程建设20年实践探索

发布时间：2025-09-18 06:40

生命科学探索延长人类寿命 #生活知识# #生活感悟# #科技生活变迁# #科技创新趋势#

成果名称:拓展生命“长宽高”——中小学生命教育课程建设20年实践探索

成果完成者:袁卫星，所在单位为深圳市新安中学（集团）

其他成果持有人:冯建军、朱永新、卢锋、郑晓芬、何润秋

该成果获2022年基础教育国家级教学成果奖一等奖。本成果以人的生命成长为主线，致力于生命的统整与和谐发展，引导学生珍爱生命、积极生活、成就人生。历时20余年，率先提出“拓展生命长宽高”理念，为学校开展生命教育提供鲜活样本。

下面，和小编一起来看——

成果打造心得

一是成果研究应注重时代性，务求育人价值，体现立德树人的核心价值引领，要勇于面对教育教学综合改革的热点、难点和痛点，要站在儿童立场，体现学生成长的实际需求。

二是成果研究应注重创新性，力求在课程体系、育人模式、实施策略、评价方式等方面处于领先水平，要以教育教学理论和实践双线探索为根基，注重积累有力度、有分量、有影响的支撑材料，包括课程、课题、论文、论著、活动等。

三是成果研究应注重推广性，追求成果的推广应用价值，要注重成果的效益性、普适性和可复制性，要在不同层面的学校进行实践和推广研究。

创新生命教育的内容

本成果以人的生命成长为主线，致力于生命的统整与和谐发展，引导学生珍爱生命、积极生活、成就人生。历时20余年，率先提出“拓展生命长宽高”理念，完整构建“3维度（自然生命、社会生命、精神生命）、6板块（安全、健康、养成、交往、生涯、信仰）、144主题”生命教育课程体系，探索出以专设课程为主导、学科渗透及各类教育活动相结合、家校社协同推进、线上线下融合的生命教育实施机制，为学校开展生命教育提供鲜活样本。

1.理论成果：率先提出“拓展生命长宽高”生命教育理念

人的三重生命。

团队提出，完整的生命具有自然、社会、精神三重属性，由此构成人的自然生命、社会生命、精神生命，构筑了生命的长宽高。

生命教育的内涵。

团队提出发展性生命教育。以“生命”为原点，围绕人的自然生命、社会生命和精神生命，引导学生珍爱生命、积极生活、成就人生，拓展生命的长宽高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。

生命教育的目标。

就自然生命而言，引导学生珍爱生命，加强锻炼，活出生命的长度；就社会生命而言，引导学生学会交往，积极生活，融入社会，活出生命的宽度；就精神生命而言，引导学生树立远大理想，坚定理想信念，实现自我超越，活出生命的高度。

生命教育的原则。

基于生活，在生活中，遵循生命发展的节奏，提升生命的质量。为此，强调以下原则：第一，以生活为基础的生活性原则；第二，基于活动的体验性原则；第三，尊重和关怀生命的人文性原则；第四，家校社共生共育原则。

生命教育的教学。

新生命教育常用的教学方法有以下几类：第一，认知类方法：阅读法、讲授法、讨论法、批判性思维法；第二，体验类方法：角色扮演、生命叙事、欣赏方法；第三，实践类方法：参观教学法、实作教学法、探索教学法。

生命教育的评价。

将对学生生命发展水平的评价，对生命教育教学过程的评价，对学校生命教育管理工作的评价作为评价要点和方法。

20多年来，团队先后在《教育研究》《课程·教材·教法》等重要刊物发表《走向道德的生命教育》《论新生命教育课程的设计》等论文，在商务印书馆、山西教育出版社出版《新生命教育论纲》《生命教育教师手册》等著作，系统完整地构建了新生命教育的理论体系。

2.课程成果：完整构建“3维度6板块144主题”生命教育课程内容体系

团队围绕生命“长宽高”3个维度，构建了“安全、健康、养成、交往、生涯、信仰”6个板块、144个主题的教育内容体系。

① 生命与安全，包括居家安全、校园安全与社会安全等。

②生命与健康，包括身体健康、心理健康和两性健康等。

③生命与养成，包括学习习惯、生活习惯、文明习惯等。

④生命与交往，包括亲近自然、沟通父母、结交朋友等。

⑤生命与生涯，包括自我认知、管理能力、规划能力等。

⑥生命与信仰，包括认识自我、价值选择、生死智慧等。

围绕这六大板块，根据每个学段的不同身心发展特点和规律，以及每个生命阶段学生生活实际，研发了144个主题课目，科学系统地对中小学生开展生命教育。

上述内容统合其他课程中分割的生命教育学习内容，具有整合性；围绕日常生活中学生遇到的种种生命现象展开，具有生活性、实践性；根据不同年段学生生命发展的需要和面临的问题设计螺旋上升的生命教育主题，具有连续性、进阶性。

未来着重深化方向

致力生命教育的推广

团队将继续丰富和完善生命教育成果，深化课程实施策略、实施形式、评价方式研究，继续开展留守儿童生命教育，继续致力于成果的公益推广，搭建生命教育区域展示平台，充分发挥示范典型的引领带动作用，积极引导社会力量在中小学校、校外教育场所建立公益性生命教育专题活动馆（室），指导中小学校充分利用各类场馆资源开展生命教育，以期为更多学校开展生命教育提供鲜活样本，为更多师生收获生命成长增添向上活力。

▌文章来源：转自“深圳市教育科学研究院”

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