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生活哲学与新生活教育探索 周志平 摘 要：国内生活哲学已有十多年的研究历史，马克思主义是生活哲学的主要理论来源。生 活哲学的主要研究 内容包括生活世界的本体论、价值观、方法论、认识论等。生活哲学对新生活 教育具有重要的指导作用：生活哲学为新生活教育明确回归怎样的生活世界；生活辩证法有利于 研究行知行的辩证运动过程；对新生活教育的主体性教育、实践性教育和现实性教育具有重要的 指导作用；扩大了其作为教育理论的统一性和有利于深化教育改革的方向。 关键词：生活哲学；新生活教育；陶行知；生活世界；生活辩证法 如今，生活教育的哲学基础还没有得到透彻的研 活”或者 “物质生活条件”概念不是作为马克思主义 究，这对生活教育的进一步发展和探索都是极为不利 哲学的一般概念而是作为马克思主义哲学的基础概念 的。自陶行知生活教育从理论走向实践以来，生活教育 出现的。” 马‘克思主义哲学立足于 “生活现实 ” 经历过辉煌也经历过暂时的休克，文革后生活教育理论 或 现“实生活”而把握 “未来”；依托于现实生活的 在争鸣中复兴，30年来不断地投入到时代的教育发展主 马克思主义哲学是未完成的；马克思主义哲学随生活 题之中，先后对 自身的生活教育理论体系、生活教育与 主题的演变而不断变换形态；马克思主义哲学是通过 社会主义教育理论体系、生活教育与素质教育、生活教 优化人的生活而深刻关注人的哲学。” 此外，进一 育与乡村教育、生活教育与新课程改革进行了广泛的理 步研究还揭示了马克思主义的唯物辩证法实质乃是生 论研究与实践探索，形成了如今陶研的繁荣景象。如今 活辩证法，马克思主义哲学乃是生活哲学。[31虽然研 生活教育与学校教育的更紧密结合，但也出现许多理论 究提出了生活辩证法的概念 ，但对生活辩证法的具体 问题，生活教育的实践和实验都在渴望生活教育理论的 内容却没有深入的研究。 创新，而创新的形成必然需要重返它的根基，而这最根 二是关于马克思生活哲学的主要内容的研究。有 本的根基即其哲学基础 ，也就是生活哲学。生活哲学在 研究认为， “马克思主义生活哲学主要研究生活事实 国内已有十多年的研究历史。 理论、生活批判理论、生活认识理论。” 当然也有 一 、 生活哲学在国内的研究现状 根据一般的哲学研究范式研究了马克思主义生活哲学 一 是关于马克思主义哲学本质上就是生活哲学的 的主要内容，这些主要 内容包括生活哲学的本体论、 研究。主要观点有： “马克思主义哲学的任务就是研 价值观、方法论。如本体论指出：在马克思看来，生 究现实生活世界的真理，改变整个生活世界，并在改 活就是人们的存在方式和存在条件，具有现实性和整 变世界中实现 自身；马克思主义哲学是审视、指导生 体性的特点；马克思认为生产是生活的本质 ，生活是 活世界的世界观 ；马克思主义生活哲学的运思路径是 生产的 目的，生产与生活互为条件、前提，它们的统 从生活经由哲学再到生活，生活构成了马克思主义哲 一 构成人最根本的存在 ；马克思认为，生活的内容是 学的出发点和价值归宿 ；在马克思的著作中， “生 全面的，多种多样的，涵盖人与 自然、人与社会、人 与人、人与 自身诸多方面的对象性关系。价值论指 志社文化编辑部副主任、编审李文阁博士，华侨大学 出，马克思生活哲学的价值论体现在两个方面：一是 杨盈教授等，他们都系统地研究了生活哲学，出版了 对现实人的异化的批判，二是人的解放的发展方 向。 关于生活哲学相关的专著，如 《生活价值论》

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