数感培养：小学数学教学的新策略与路径

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在当前教育改革的背景下，“数感”作为《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确提出的核心素养，越来越受到重视。数感是指学生对数和数量、数量关系及运算结果的直观感觉。良好的数感不仅能帮助学生理解数学的本质，还能在日常生活中有效解决实际问题。然而，传统教学中，许多教师仍然过分依赖机械计算，忽视了数感的培养，导致学生虽然能熟练运算，却难以将所学知识应用于生活。

为了更好地在小学数学课堂中落实数感的培养策略，教师应积极整合教学内容，立足于生活实际，建立数学与现实的联系。数感的培养离不开现实生活，教师需要打破教材的局限，将教学内容与学生的生活经验结合起来。在教授“万以内的数的认识”时，可以收集学生在生活中常见的大数，例如学校操场的长度、班级图书角的书籍数量、家庭的电费等，通过图片或视频的方式展示给学生，使他们直观感受数的大小。同时，鼓励学生分享他们生活中遇到的“大数”，并尝试用“数小棒”或“画线段”的方式表示这些数，增强他们的数感。

除了整合教学内容，创新教学方法也是提升学生数感的重要途径。课堂教学应从以教师为主导转变为以学生为主体，激发学生的主动参与。可以采用操作式教学法，让学生通过动手实践感知数的意义。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以让学生通过对折和剪开圆形纸片，直观理解“1/2”和“1/4”的概念。在这个过程中，学生不仅能够掌握分数的本质，还能通过对比建立数感。

游戏式教学法也是一种有效的方式。在教“20以内加减法”时，可以设计“数字接龙”的游戏，鼓励学生快速思考数与数之间的关系，通过趣味互动增强他们的数感。而探究式教学法则通过提出问题引导学生自主思考，比如在教学“因数与倍数”时，可以让学生列举12的所有因数，观察规律，从而深化对数与数关系的理解。

优化评价体系是数感培养的另一个关键环节。在“双减”政策的背景下，教师应突破“唯分数论”的评价导向，建立多元化的评价标准，全面评价学生的数感发展情况。评价内容不仅应考查学生的运算能力，还应关注他们对数的理解和运用能力。例如，教师可以设计开放性问题，要求学生调查家庭水费的增长百分数，并分析原因。这种任务不仅考验学生的计算能力，更促使他们将数学与现实生活结合。

最后，在评价方式上，教师应采用“教师评价+学生自评+同伴互评”相结合的方式，让学生在自我反思和互评中提升数感。在完成“估算”任务后，教师可以让学生自我评估，分享他们的思考过程，促进团队意识和反思能力的培养。

在“双减”背景下，落实小学数学课堂数感的培养是实现减量提质的重要方式。通过整合教学内容、创新教学方法和优化评价体系，教师能够帮助学生找到数学与现实的联系，深化对数学的理解，提高他们运用数学的能力。未来，教师在课堂上对数感及其他核心素养的融合培养仍需不断探索，同时利用信息技术手段丰富培养形式，促进学生数学核心素养的全面提升。

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