浅谈如何提高学生的阅读能力

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? ? ? ? ? 浅谈如何提高学生的阅读能力 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 语文的学习是一个不断积累的过程，只有长期的积累才能使语文学得更好。而积累恰恰需要大量地阅读、理解，才能学以致用，才能发挥语文的作用。阅读课的质量直接影响学生的听、说、读、写能力的发展。下面我就怎样提高学生的阅读能力谈一谈自己的粗浅认识。一、多读是提高学生阅读能力的基础“书读百遍，其义自现。”这句话一针见血的指出了书要熟读才能真正领会。按心理学的观点说，信息经常重复刺激大脑，不仅能增强记忆，而且还能加深理解。因此多读是提高阅读能力的必经之路。1、做好预习工作预习是学生自己探索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。经过预习，学生不仅能对新知识有一个简单的了解，而且也能提高学生的阅读能力。在平时教学时，我特别注重学生预习习惯的培养，在每课学习之前，我总会留一项作业，课文读5遍，这已经成了一个不成文的规定。学生也习惯了这种方法：一遍认识生字，两遍读准词语，三遍读通句子，四遍读流利，五遍有感情。经过长期、不断的预习，学生的阅读能力有了很大提高，尤其平时读课文较差的同学进步很明显。2、鼓励学生课上敢读小学教师都知道这样一句话“课上，低年级是森林，中年级是树林，高年级是独木”，意思是说随着年龄的增长学生越来越不爱发言。为什么会出现这种局面呢？归根结底，是学生缺乏自信，总怕答错，久而久之，索性不说了。那怎样才能增强学生的自信心呢？我从读课文入手，鼓励学生敢读，一篇课文一节课哪怕一人只读一句话也不放弃每个同学读的机会。让学生知道：这节课中有一分钟是属于我的。这样他会认真些预习，课上认真些练读，时间长了，就找到了语感。二、在读通基础上理解课文语文课，读是基础，只有读通顺了，才能谈到理解课文。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。《语文课程标准》明确提出“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”一个能够在阅读的同时进行思考的学生，能更顺利地完成其他任何学习任务。1、给书加批注“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”朱熹的这段话说出了学生理解课文的重要性。课文读熟了，才仅仅是语文课的开始，而要想了解文章的深层含义则需要用心、眼、口逐句逐段的去品读。为了调动学生主动学习的积极性，在课上我会留出足够的时间给学生。根据老师提出的问题自由读课文把自己学到的画下来并在书上做批注。这样避免了回答问题千篇一律，让同学们都能说出自己的见解。2、联系实际读书不能囫囵吞枣，不求甚解，要用心去读，用脑去想。为了更好的理解课文我通常采用联系实际的方法进行学习。在讲《“精彩极了”和 “糟糕透了”》 一课时，我提出这样的问题：你遇到过这样的关爱吗？通过自己的经历使学生更深刻地认识到无论是母亲的鼓励还是父亲的批评都源于“爱”，都是成长中不可缺少的，懂得一些做人的道理。三、小练笔《语文课程标准》关于阅读教学提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我特别注重在课后的升华、拓展，只要有可能，尽量给学生提供更多的练笔机会。在讲《桥》一课时我提出这样的问题：老汉毅然决然的选择了坚守岗位，英雄离我们远去，他们的亲人却是肝肠寸断，长跪不起。（投影出示问题并配乐）面对此情此景，你最想说些什么？洪水无情人有情，请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！学生在悲壮的乐曲声中记下了自己的心声：老书记你将永垂不朽；老书记你是全村人的恩人；老妈妈不要悲伤，你的亲人都是好样的……听着这一句句发自肺腑的话语怎能不潸然泪下，这正是学习的升华呀！语言在生成，能力在增长，所有同学都被感染了。只有以读促写，读写结合，学生才会感到动笔不是那么困难，敢于倾吐，乐于表达。小学阅读教学是直接关系到能否真正进入素质教育轨道的关键一步，熟读精思成为教学的基本活动,进行语言文字的训练，培养学生独立阅读能力和良好的阅读习惯是对小学生的基本要求。要珍视学生独特的感悟、体验和理解，才能让师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围，激发学生阅读的兴趣，为今后的语文打下坚实的基础。（作者单位：辽阳市辽阳县小屯镇中心小学 辽宁辽阳县） ? -全文完-

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