国家中小学智慧教育平台应用系列案例第一期

发布时间：2025-05-14 09:55

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团队简介

陶长霞省级案例团队目前核心成员21人，团队主持人陶长霞是河南省名师，也是河南省电化教育专家库成员；团队成员大多来自许昌市和信阳市的中小学校，他们当中有中原名师、省级名师，学校领导干部，也有入选教育部乡村青年教师培养计划的年轻教师。大家为推动信息技术与教学融合创新应用走到一起，为深入推广应用国家中小学智慧教育教育平台共同实践探索。

国家中小学智慧教育平台（以下简称平台）汇集了来自全国各地的精品化、专业化和体系化的头部资源，为教师查找和整合资源提供了便利，为学生自主学习提供了有力支撑。我们团队在实践探索的过程中深刻地感受到用好平台，巧借智慧，可以有效提升师生素养。

教学中遇到了困惑，心有余而力不足时，请来国家中小学智慧教育平台上的名师，打造合理配置的“双师课堂”，轻松破解难题；课后延时形式单一、枯燥乏味时，智慧平台打开一扇窗，指导学生开展有效的课后延时服务，让学生学会自主学习；需要与同仁交流互助时，平台的教研群功能，拉近了彼此距离，让交流更快捷。平台是老师的帮手。

学生也可充分使用平台资源实现提交作业、资源搜索、答疑解难、对已学知识查漏补缺及知识点加工整合等。平台也是学生的益友。

平台上的优质资源如果利用得好，将助力教育教学工作，发挥巨大的作用。作为省级案例应用团队，我们决心做好团队建设，带领团队成员先试先行，探索出可以借鉴推广的模式，以达到“借智慧平台之力，助师生素养提升”的目标。

下篇

04、汇集智慧，解决问题

实践出真知。有了理论指导，还要积极实践，这样理论才能落地生根，智慧才能结出硕果。在实践探索的过程中，我们积极面对问题，反思问题产生的原因，积极寻找对策。“三人行必有我师焉”，汇集团队智慧，所有问题迎刃而解。

我们在线下实践探索的过程中，被突如其来的疫情打乱了思绪，几个新加入项目组的成员，更是一头雾水。于是，项目组召开会议，结合已经提交上来的课例进行分析、指导，让大家从中得到启发。我们把实践探索由线下转为线上，让项目组成员依据学情特点，结合相关学科，利用平台上好线上的每一节课，把自己上得比较成功的课呈现给大家。在分享中，智慧碰撞出火花，团队也在分享和交流中不断成长，形成合力。

在实践中项目组发现最初梳理的主线过于宽泛，有点贪大求全。于是调整研究范围，调整为“以教师备课、双师课堂和教师研修场景为主，其他场景为辅”，继续探索。

在进行阶段性总结时，萃取撰写案例的过程也是困难重重。为了帮助小伙伴们抓住案例汇报的重点，我们多次召开腾讯会议进行讨论；在平台挑选优质资源供大家学习；对大家的案例进行反复打磨修改。其实，打磨修改案例的过程，也是成员们成长、提升、蜕变的过程。

例如我们团队成员邓铁力老师的备课案例，经过团队打磨和自主学习，呈现令人出耳目一新的效果。邓老师抓住了备课的关键要素，突出了重点，条理更加清晰地向大家讲述了她是如何运用平台进行备课的。这篇教师备课案例给其他教师提供了一个可借鉴的范本，具有比较高的参考共享价值。下面我们一起来看一看邓老师的备课案例初稿和终稿:

初稿：

终稿：

05、及时总结，萃取成果

随着平台实践应用的持续推进，团队成员会收获各自的使用心得，项目组抓住时机，让大家反思沉淀，及时总结梳理成果。项目组积极为大家搭建展示成果的平台，同时将经验进行总结推广。由于我们研究的时间长度和厚度还不够，所以我们在最初总结阶段性成果的时候降低难度，让成员们抓住某一个场景来介绍或抓住解决教学中的某一个问题来总结。但备课、上课、布置作业、课后反思等环节环环相扣，成员们在总结的时候还是遇到了一些困难。于是，项目组做好完整流程，再让成员们撰写对应场景的应用成果。

例如，随着我们项目组的摸索实践，小伙伴们在双师课堂和教师备课场景有了各自的使用心得。项目组要求大家根据自己的实践，选择一个应用场景进行一次阶段性成果的汇报，不需要将每一个环节都讲清楚，而是根据自己的情况抓住某一个场景或某一个可以解决实际问题的点，将值得别人学习和借鉴的地方写出来进行分享。

我们还建议大家分享的时候，有相关的截图等作为佐证材料。过程过于复杂的时候，可以用流程图来呈现思路等。于是，项目组成员邓铁力、刘建伟、熊守丽和黄捷等，根据以上建议将流程图梳理了出来。

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最终项目组整理出16个案例，我们选取了其中的4个应用案例，在省平台进行了分享。其他案例，我们也通过工作室订阅号进行了推送分享，让每一个成员都有展示自己的机会。渐渐地，项目组成员开始自发地撰写总结自己的经验成果。目前工作室订阅号已经推送了项目组成员的应用案例和研修成果等50多篇文章。在实践应用过程中，我们还根据老师们使用平台时遇到的困难，通过工作室订阅号，推送了10多篇操作指南类的文章。这些图文消息，对师生学习使用平台具有一定的参考价值。

我们团队还与河南朱莉专家团队一起打磨整理出双师课堂场景和教师研修场景的应用模式，我们将讲义和视频讲座同时分享给了老师们，供大家参考。

我们案例团队致力于帮扶薄弱学校，曾对试用校的教学点--浉河区金牛山办事处和孝营小学进行指导，将“名师”请进课堂，弥补了教学点师资力量匮乏的缺憾。

金牛山办事处和孝营小学是一所乡村教学点，仅有4个教学班，22名学生，5位教师。在教育均衡发展验收期间,学校的信息化设备配备得比较齐全，各教室都安装了交互式一体机，校园已经实现了网络全覆盖。2022年11月29日，案例组成员、信阳市浉河区电化教育馆副馆长苏子峻和教研员陶长霞，来到金牛山办事处中心学校辖区内的教学点和孝营小学，对学校教师进行现场培训。

此次培训由陶长霞主讲，主要对教师备课和双师课堂2个场景进行讲解，现场演示操作如何使用双师课堂进行授课。

屏幕截图 2023-03-21 095055.png

为弥补教学点师资力量不足的现状，她建议老师们采用“名师＋助教”的模式进行授课。“名师+助教”双师课堂模式，就是依托平台中的课程资源进行大屏授课。课堂以平台上的名师讲授为主，线下任课教师根据讲解进度，有针对性地进行查漏补缺、答疑辅导、诊断反馈等课堂服务。这种双师课堂模式，适合新手教师和师资力量匮乏的学校或教学点。

培训结束时，老师们纷纷表示尽快尝试，让平台早日助力自己的课堂教学。和孝营小学年龄最长的王银平老师添加了陶长霞老师的微信。王老师是语文老师，兼任美术课。她想利用平台给学校的孩子上美术课，希望能够得到我们团队的帮助

王老师的求知精神让我们动容，我们告诉她自己不会教美术没关系，用好平台资源，让名师教会孩子们完成一份美术作品也是一节成功的美术课。基于对教学点学情的分析，我们建议王老师根据学生实际情况，选择平台上难度低、易操作、兴趣点高的课程资源，选好课程视频之后，要认真观看课程视频，弄清楚名师课堂设计的教学流程，找准课堂授课时需要的互动点。比如说哪些地方需要暂停提问班级的孩子，哪些地方需要快速播放，哪些地方需要组织学生认真观看视频，哪些地方需要小组合作探究等。还需要根据所选课程视频，思考如何组织语言引导学生在互动点开展活动，设计好如何引导学生跟着线上教师的操作，逐步完成自己的美术作品。在关键节点使用视频暂停、问答、小组合作、讨论等手段推进教学，活跃课堂，不仅可以提高学生的兴趣点和参与度，还能在弥补自身专业不足的同时，实现课堂教学的有效性，使学生在学习的过程中体验到成就感和幸福感。最后再根据这些思考，撰写一份详细的教学设计。

经过挑选，王银平老师找到了北京海淀区第二实验小学刘洋老师的《雪花飘飘》一课，王老师和我们在线上多次交流探讨后，撰写了教学设计，并首次以双师课堂的模式，将二年级和三年级的11名学生集中在一起上了一堂美术课，授课效果远远超过预期。一起来看看，一位语文老师是怎样来上一节美术课的吧。

（一）导入环节

1.猜谜语激趣

一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课做好铺垫。王老师以猜谜语的方式导入新课，谜语本身具备画面感。美术课上，小朋友们通过谜面进行思维延展，激发想象力，课堂的参与度很高。

2.整体感知雪花美

播放平台视频，根据名师设计的导入视频，引导学生欣赏雪景，感受祖国美好风光。在视频中的孩子回答“下雪后我们可以做什么”的问题之后，王老师暂停了视频，让班级的孩子们也来谈谈自己的想法，对视频中学生的回答进行补充。孩子们积极举手回答问题，有的说可以滚雪球，有的说可以打雪仗，还有的说可以拍照片。其中有个小男孩说：“下雪后，我可以用舌头接雪花。”多么朴实接地气的回答。这个互动环节，将孩子们一下子带入到美丽的下雪场景中。

（二）新授环节

1.了解雪花的形成和外形特点

王老师组织学生认真观看视频，将无法用语言描述清楚的雪花形成过程可视化，弥补了教师专业知识方面的短板。让孩子们跟着视频近距离观察雪花的形状，为后面学习创作雪花做好了铺垫。

2.观看创作雪花的方法

王老师组织学生认真观看视频，绘画法和撕纸法创作雪花的视频播放完毕后，暂停视频，问学生：“刚刚视频中，老师向我们介绍了几种创作雪花的方法？你喜欢哪一种方法呢？”并让学生选择一种自己喜欢的方法进行创作，把学习的主动权交给学生，彰显了课堂上学生的主体地位。

3.创作一朵雪花

学生在创作雪花的过程中，王老师再次播放视频，让学生根据视频讲解进行绘画或撕纸，完成一朵雪花创作。同时，教师走进学生中间，帮助学生解决创作中遇到的问题，并展示学生的优秀作品，及时给予积极正面的教学评价。

4.了解雪花对称剪的方法

这种对称剪的方法要用到剪刀，课堂上人多不安全，所以王老师把这个环节作为略讲部分，引导孩子们认真观看视频，了解雪花对称剪的方法，并建议有兴趣的同学放学回去后，可以和父母一起边看视频边动手试一试。

5.学习雪花飘飘场景图的做法

组织孩子们认真观看制作雪花飘飘场景图的方法。在观看的过程中，老师建议孩子们用撕纸的方法或者绘画的方式，代替制作过程中需要使用剪刀的地方，规避了安全隐患。

（三）巩固环节

1.创作雪花飘飘场景图

王老师进行孩子们小组合作创作，选一种喜欢的方式创作一幅雪花飘飘的作品，可以用撕纸法，可以用绘画法，还可以两种方法结合。在孩子们小组合作的过程中，王老师进行巡视指导，做学生学习的好帮手。

2.学生作品展示

小组合作完成创作后，王老师让孩子们以小组为单位，展示作品并简单地介绍画面的内容。孩子们展示作品的时候，王老师引导大家对作品进行点评，并给予了表扬。

（四）课堂小结与作业布置

王老师先让孩子们说一说这节课学到了什么，然后再进行总结，并告诉孩子们，这么美丽的景色，只是我们祖国锦绣河山的冰山一角，我们中国，还有许多更加美丽的地方。希望同学们课后收集美丽的雪景图，进一步感受祖国的大美风光。从现在开始努力学习，长大后用自己的双手去描绘祖国的美好蓝图，让我们的祖国更加美丽繁荣。一节美术课，在孩子们小小的心灵中播撒爱国、爱美的种子，升华了本节课的主题。

（五）课后反思

在师资力量比较缺乏的教学点，王老师借力平台，让综合学科的课程进入课堂。“工欲善其事必先利其器”，课前，王老师让孩子们准备绘画纸、彩笔、胶棒等工具；课中，王老师组织学生认真听讲，借力名师弥补自己学科知识上的短板；孩子们制作出一朵朵雪花，创作出一幅幅雪花飘飘的美图；课后，引导孩子们感受大自然之美，祖国之美。这节课孩子们制作出的美术作品，远远超出预期效果。

因为是第一次使用双师课堂模式授课，王老师的课堂还有可以再提升的地方。例如在线上名师与学生互动时，线下学生听过问答后，再次进行回答，使问题设置无效化。建议为了让学生更好的参与课堂让思考真实发生，在线上名师提问的时候，可以先让线下的学生回答，再听线上学生的答案，这样不仅能给学生一个很好的参照对比答案，还可以更好地培养学生的思维能力。

在师资匮乏的情况下语文老师华丽变身为美术老师，这只是其中的一个例子。巧借智慧，让老师成为多面手，也帮助学生全面发展。

06、创新应用，助力教学

团队提倡老师们挑选一些个性化的资源，创新应用平台。比如班主任老师可以在德育栏目里挑选课程，音乐、美术老师，可以在美育栏目里挑选课程，体育老师可以挑选体育栏目的课程。另外，课后服务栏目的课程，适合各学科的老师进行个性化的拓展教学。比如书法课老师，可以在这个栏目找到书法类课程，初中的物理、化学老师和小学的科学老师可以使用科普教育的资源授课。

试用校孙晶晶老师，作为班主任和语文老师，在平台上挑选课程，指导学生进行个性化学习。例如，她发现学生第一次观看国家中小学智慧教育平台的非遗文化中的零基础学剪纸，对手工制作产生了极大兴趣。但是受到制作材料和工具限制，学生无法在班级内完成手工制作。为了不让学生失望，于是她便及时改变策略，让学生借助平台的视频资源，自己居家完成剪纸作品，然后收集学生的优秀作品在班级展示。这样既解决了问题，又丰富了孩子们的课外生活。

她还利用班会课，借助平台资源，教孩子们制作柿子等。在手工制作中，学生们经常相互欣赏、相互讨论，这无形中提高了他们的鉴赏力，加强了他们的实际操作能力，同时也提高了学生发现美、欣赏美、创造美的能力。

试用校熊守丽老师，在疫情期间，了解到班里的学生在居家线上学习期间，与家长矛盾不断，甚至激化，为了能够缓解学生的不良情绪，作为班主任的她，在平台上挑选了《疫情期间如何和父母和谐相处》这一课，认真备课后，以钉钉直播课的方式，进行线上“双师课堂”授课。下课的时候，很多学生在群里反馈，会试试用这节课学习的方法和建议，和平的和父母沟通。

平台上的心理健康课程，不仅弥补了熊老师作为心理老师的专业知识的欠缺，也从实处帮到孩子们解决日常的心理问题！让他们能够心理健康，快乐成长！

在科普教育栏目里，老师们带着孩子漫游科技馆，欣赏移动VR，培养学生的科学素养，理性地认识世界。尤其那些光靠文字或图片无法让孩子理解的抽象事物，通过虚拟现实的场景，能更加直观地呈现在孩子们眼前。

总之，通过实践探索，我们发现国家中小学智慧教育平台，为师生带来诸多便利。团队依托智慧平台，引领成员在实践中提升自己，将技术与学科有效融合，促进了智慧成长。成员们借助平台资源，开展情境创设，实现知识学习与学生经验、现实生活、社会实践等的迁移与拓展，延展了课堂教学的深度和广度，取得了较为显著的教学效果。

平台是如何助力我们的教育教学工作的？请听一听老师们是怎么说的——

陶长霞省级案例团队

主持人：陶长霞

成员：苏子峻席守武邓铁力黄捷

刘建伟海旭峰牛家栋李萍

余东芳郭媛媛王晓燕牛艳

孙晶晶马培燕焦倩萍周静

杜家丽熊守丽谢远萍杨昆

网址：国家中小学智慧教育平台应用系列案例第一期 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/967199

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