如何提高学生的幸福力？——这些国际学校这样做

建立良好的人际关系能提升幸福感，这是幸福心理学的共识 #生活乐趣# #心理健康乐趣# #幸福心理学研究#

在教育界，许多针对教育改革的理论与实践都越来越多地开始关注学校课程、师资、校园环境等等对于学生幸福感的影响。

在经合组织（OECD）每三年发起一次的PISA测量中，最近的两次测量就开始关注到学生幸福感及相应的影响指标。PISA认为，学生幸福度的量表能够反应出多项对学生幸福感有所影响的因素：教师、同辈群体、学校环境、社区和邻里、住房资源、家人等成为与学生幸福感密切相关的直接影响因素，而社会文化、教育政策、经济和社会政策、技术和创新、微观经济和政治环境、收入、全球问题、不平等问题等则会成为影响学生幸福感的间接因素。

不论是教育界，还是社会文化界，对于“幸福”的定义，往往兼有理性数据上的考量，也同样存在感性的理念与哲学认识论。

而当我们关注教育、优等学校所带来的优质办学成果时，也同样需要以理性的方法，介入人性化的策略与实践。学校对于学生成长软实力——幸福力——的培养策略，往往是理念与方法的结合。

跟随本文，让我们将视角介入国际教育，从科学机构的评估出发，考量大陆国际学校的幸福感教育模式，发掘国际教育为学生带来的“幸福潜能”。

关注幸福感：国际组织的评估与介入

PISA是一项大规模的国际测评项目，全称为“Programme for International Student Achivement"，由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operartion and Development，OECD）发起。

从2000年开始，PISA每隔三年进行一次全球性的评估，针对参与项目的国家中15岁的学生进行抽样测试，主要测评科目为阅读、数学、科学能力。最新一次的测试在2018年，共有79个国家的60万学生参加。

在全球教育界，PISA一直被看作是最具代表性和指导性的学生评估计划，PISA的测试结果，也一直被视作是比较国家之间教育水平的指标参考。每次PISA结果释出，许多国际媒体都会关注PISA评估结果中不同国家学生的表现力，并进行相应的讨论。

图源：BBC

2018年，我国四省市（北京、上海、江苏、浙江）作为一个整体取得全部3项科目（阅读、数学、科学）参测国家（地区）第一的好成绩。

但是在教育界与学术界关注到PISA测试结果的同时，也出现了更多分析的视角和声音，例如不应仅仅关注PISA结果的排名，每个国家的教育体系是多维的社会因素共同作用导致的，大规模的抽样调查可以呈现分值的高低，但是也要进行具体问题具体分析，关注PISA作为科学评估工具更为广泛的作用。

图源：教育部

如教育部发布的文章《PISA测试，我们需要关注什么》中就提到：

PISA重视对影响因素的测查。除了对学生基本素养进行测评外，PISA还对影响学生素养的关键因素进行问卷测查。具体而言，在学生层面，关注学生的家庭背景、阅读活动与学习实践、学习策略、自我效能感、学生幸福感等议题。

从2015年开始，一项新的指标被纳入进了对15岁学生的测试量表之中——幸福感。

到2018年，PISA还设计了单独的学生幸福感问卷，且已形成了一套完善的幸福感测评框架。

国际上对涉及学生身心健康的幸福感关注并不多。较为权威、有影响力的，主要有世界卫生组织每4年发布一次的学生健康行为报告，但内容主要是欧洲和北美青少年儿童的健康幸福测评结果。目前世界上运用最多的幸福感测量工具是OECD组织制定的幸福感测量表。

因此，在PISA评估中，OECD所参考的幸福感指数也同样参考了该组织自身发布的《美好生活指数》（Better Life Index）量表，以此为基础，从心理、认知、社会和身体素质四个维度设计了相应的测量指标：

图源：《学生幸福感的发展趋势、影响因素及对策——基于PISA数据的实证研究》

从上图我们可以看出，从PISA2015到PISA2018，对于学生幸福感测量的维度越发细化。经合组织认同并强调学生幸福感内涵的多元、多维性以及学生幸福感对学生取得学业成绩的重要影响。

尤其在关注学生校内幸福度方面，PISA2018给予了更细致的考察：

PISA2018学生校内幸福感维度

图源：《学生幸福感/PISA对学生幸福感的测评及其启示》

在PISA2018评估的结果中，相关的分析和报告显示出了幸福感指数与社会对于学习认知水平指数之间一些“微妙”的结果，例如：成绩排名前10%的学生和成绩垫底学生的幸福感差不多、良好的成绩对于增加幸福感，促进学生更加努力学习效果有限、学习时间长短与学生幸福感关系不大、学生幸福感与感受到的教师支持密切相关、学生对学校的归属感会影响幸福感……等等

且即便PISA2018结果里中国学生在几大科目中取得了世界第一的成绩，但是幸福感却相对较低：

图源：中国教育报

这些结果，用客观的数据，打开了我们对于教育观察的另一扇窗口：在学习成绩之外，学校又应该如何让学生幸福，又应该如何关注学生的幸福？

国际学校幸福教育实践：

创新德育、心理课程、个性评估

在国际教育中，不论是怎样的教育哲学，基于“全人教育”与“终身学习”所发展的国际教育实践都非常强调对于学生综合素质与心灵健康的关注。

国际学校进入中国数十载，而全球化与国际化的教育理念，也随着国际学校在中国的发展呈现出了多元化的面貌，在这之上，对于学生“幸福感”的关注，也发散出了许多别具一格的品牌特色和校园风貌。

在这些学校中，他们通过创新德育、心理健康课程、多元评估体系，来践行对学生幸福感的关照——朝阳凯文学校、北京私立汇佳学校等。

将幸福感教育融入创新德育：

凯文幸福力，链接家校力量

在北京市朝阳区凯文学校，学校通过创新德育、优良的学院制文化，在日常潜移默化之中，为学生打造幸福力。

朝阳凯文的教育者认为，幸福是一种能力，是学生在 遭遇挫折、困惑、是非曲折时的光源和罗盘，是孩子具备独立自主和团队写作克服困难的基石。

作为一所精英卓越的K-12一贯制学校，凯文教育将对学生“领导力、创造力、幸福力”的关注写入了学校的教育手册之中，充分说明学校对学生健康成长的关注。

在这一教育理念的支持下，朝阳凯文开发了由中方教师和外籍教师共同实践的“凯文幸福课”。同时，作为一所IB世界学校，凯文一系列课程融汇中西方德育的理念，一方面遵循中国国家德育课程，另一方面还参考了英国学校的个人、社会、健康和经济教育项目（PSHE项目），同时在学习方法中结合了IB的学习方法（ATLs），让学生能够灵活发展跨学科的沟通、调研、自我管理、思维等等技巧。

凯文的幸福课覆盖三个核心主题：

健康和幸福：健康的生活方式，心理和情绪健康，人身安全，如何应对变化，药物使用等；

人际关系：人际关系价值，积极的人际关系，消极的人际关系（包括霸凌和虐待）

生活在更广阔的世界里：在社区中担负责任，环境保护，媒体素养和数字应对能力，经济福利，工作和职业志向等。

以幸福课中的SEL课程为例，SEL课程即是社交与情绪学习（Social and Emotional Learning）课程，在凯文小学1-5年级，该课程被设置为常规必修课。学校将教学目标与学生的学习生活、家庭生活及社会活动相结合，设定符合学生发展规律的真实的课程主题和教学情境，使“社交与情绪”这个抽象的学科词语变得更为生动、真实。

值得注意的是，该学校的幸福课程并不仅仅在于给学生上课，还会积极地号召家长共同参与，毕竟在学生成长的过程中，家长也应具备健康的教育理念，让幸福感教育动员家校力量。

在过去的学期中，朝阳凯文教研团队就曾与北大的心理学教授合作开发了针对家长和学生共同参与的课程，在徐涛校长看来：

凯文幸福课给予爸爸妈妈们各种可以运用在和孩子相处过程中的实用策略，陪伴爸爸妈妈们一起运用这些策略，一起不断练习，获得和孩子相处的自信心，不再焦虑和抓狂。我们希望凯文幸福课的系列课程能陪伴爸爸妈妈们去：更好地理解父母的角色，一起面对为人父母的各种挑战；作为成人，借由养育孩子去不断理解自己、完善自己。

很显然，在这所学校，幸福力被看作是学生成长中重要的软实力，而学校科学严谨的课程设置，也旨在链接家校的力量，共同激发学生的幸福力，实现健康成长。

将幸福感教育融入心理健康课程：

汇佳幸福计划，让幸福感稳步提升

作为学校，除了关心学生的学业成长与能力养成，同样重视他们的心理健康建设。在国际教育中，心理健康关怀必然是学生幸福感养成的重点。

北京市私立汇佳学校一直对学生的心理健康建设极为重视，学校持续开设的美国BESTU优势品格教育课程能够帮助孩子更好认识自己的性格特质、发挥自己的品格优势、改进自己的性格弱点，为后续的成长打下坚实基础。

同时，在过去的学期中，除了BESTU系列课程，学校还设立了“学生幸福感提升（Student Wellbeing）”计划：从学生、家长、老师三个角度出发，分别邀请相关领域的专家来校进行专业培训与指导，举办校内讲座，提升对学生的心理健康关怀。

例如曾举办过关于反校园欺凌和暴力的专题讲座。学校邀请的主讲人为北京市律师协会教育与未成年人保护法律专业委员会委员、中国陶行知研究会求真教育实验研究院研究员陈亮律师。

汇佳的学生幸福感计划包括诸多方面，包括生命教育、青春期教育、亲子沟通、网络安全和法治教育、习惯养成、校园安全等，这些方面也恰恰契合了在PISA学生评估中能给学生带来“校内幸福感”的各个维度：

图源：北京私立汇佳学校

从计划到实践，从课堂到讲堂，汇佳以完备的幸福感计划，让学生“增值成长”。

发现幸福，创造幸福的教育

幸福的人生往往由许多方面组成，取得好的成绩，其实只是成长过程中非常有限的一部分。国际学校为教育提供了一种新的范式，而国际组织对于学生成长的多维关注也为我们看待教育提供了新的视角。

朝阳凯文将“幸福力”写进学校办学宣言，北京私立汇佳学校以“幸福提升计划”来助力学生心理健康。

这些学校的教学实践与办学成果无疑都告诉我们：发现幸福，创造幸福的教育，提升学生幸福感，才能让学生健康活泼的成长。

参考资料

http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2019n/2019_zl94/201912/t20191204_410708.html

http://www.jyb.cn/zgjsb/201707/t20170705_695686.html

【点击进入京领国际学校大数据平台，

为孩子选择美好人生】

本文为京领原创出品

未经授权，请勿转载

电话：010-82362348

微信：Kinglead-edu

京领家长圈

京领 KingLead

网址：如何提高学生的幸福力？——这些国际学校这样做 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1017138

相关内容

中学生学校幸福感提升策略
国际幸福日到了 你知道如何才能提高幸福感吗？
提升小学生学校生活幸福感的策略研究.doc
彭凯平：打造幸福中国，心理学如何作为？
幸福哲学丨如何才能变得幸福？
心理学如何提升幸福感
提升初中生学校幸福感的策略研究
如何提升大学生活幸福感
大学生活如何提升幸福感
如何提升自己的生活品质和幸福感？这种提升在实际生活中有哪些挑战？

随便看看