陶行知“生活教育”理论指导幼儿园美术教育活动的研究

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摘要：陶行知的人生教育思想对我国的教育事业产生了深远的影响，如果可以将该种思想应用到儿童美术教育中，就会收到很好的效果。美术课是幼儿最为喜爱的一项课程，美术课程的设置非常适合幼儿更好地了解和发现世界。将幼儿的创造力与日常生活结合起来，对于内容、材料和形式的形式化以及幼儿技能的发展都是必要的。因此，本文从对美术教育来自于生活的角度入手，探讨如何运用陶行知的生活教育理念来推动幼儿园美术教育的发展，希望得到有效帮助。

关键词：“生活教育”理论;幼儿园;美术教育活动;研究

引言：

作为幼儿园老师，要让幼儿培养自主创新学习的能力，就需要为幼儿创造一个积极的成长和学习环境，而陶行知则将生活与学习相结合的理念付诸实践。让孩子们在生活中能够更好地学习关于美术的知识。因此，把陶行知的生活教育的概念和幼儿的美术教育联系起来，就可以为制定幼儿美术教育的策略提供有效地支持，并为接下来的幼儿美术教育的进一步研究。本文在概述陶行知的生活教育理念的基础上，从以下多个方面进一步探讨了在课堂上培养儿童艺术的策略。

一、美术教育回归生活的意义

将生活教育的概念纳入幼儿美术教育具有非常重要的现实意义。第一，利用这种理念开展教学可以有效增加孩子的创造力，通过形状、形式和颜色的结合，给孩子更多的空间，让他们可以更好的了解生活中的美术元素，并用行动反映日常生活，以此来丰富幼儿的美术体验，进而促进生活中的共同元素，并借此不断提升自己的美学水平。美术教育是幼儿表达自我的一种方式，教师需要尊重幼儿的想法，让他们创造自己想要的东西。此外，美术教育不仅涵盖美学知识，还应当鼓励孩子参与其他艺术活动中来，并以幼儿喜闻乐见的方式，潜移默化地将美术知识传递到幼儿心中。其次，美术教育可以帮助幼儿将美学融入生活。教师要引导幼儿认识生活的美好，用行动让孩子对生活报以极大的热爱。

二、当前幼儿美术教学现分析

就目前而言，它的教学还存在很多问题。首先，幼儿没有接受足够的教育，同时也缺乏一个良好的环境，也没有专注于学习艺术和发展技能。二是教师教学方法落后，教材陈旧，导致幼儿在美术方面的学习相对困难。最后，幼儿美术课的话题并没有创新点。因此，对这方面的研究，旨在解决教学方法落后和教学活动单一的问题，进而有效提高幼儿的技能。

三、幼儿美术陶行知生活教学课堂的教学方式

1 创造具有艺术特色的环境

在幼儿接收美术教育过程的这一阶段，教师需要为幼儿创造良好的学习环境。首先，幼儿园可以在操场上为幼儿布置艺术区，以幼儿喜闻乐见的风格进行装饰，以吸引幼儿的注意力。此外，教师需要根据幼儿的年龄，为幼儿创造一个独特的艺术领域。例如，对于年龄相对较小的幼儿，教师可以将绘画和游戏结合起来，营造一个安静而有趣的环境。在这种环境下，教师还可以为幼儿准备一些图画和玩具，供幼儿在玩耍的过程中学习美术，进一步提高幼儿的学习效率。而对于年龄相对较大的幼儿来说，老师可以在幼儿园的走廊里画出各种中国风的画作，比如中国剪纸、中国青花瓷，或者以毛线为原材料的各种纺织物等。这些物品可以有效地激发幼儿对美术学习的兴趣，并有效地增强他们的情感体验。对于大班里的幼儿来说，老师可以在走廊和其他地方放置一些具有文化气息的雕像。这是因为部分雕塑往往具有文化伦理和其他特征，让孩子们在学习美学知识的同时，也可以获得大量的知识和经验，并以此来提升美术教育对幼儿的吸引力。在教授美术知识之前，教师可以引导孩子进行深入思考，用引导性的问题来让幼儿理解有关的知识，并借此提升他们对相关知识的个人认知水平，比如“彩虹是什么颜色的？”“水是什么味道？”“彩虹糖和水相遇是什么样子的？”

2 充分利用媒体

多媒体技术是美术课教师的便捷教学工具。基于此，幼儿园老师可以充分利用现代3D打印技术，在课堂上更好地吸引孩子的学习注意力。例如，当老师因为孩子并未具备直观印象而直接定义“彩虹”时，老师可以充分利用3D打印笔。让幼儿进行彩色印刷，并最终形成彩虹，这样的教学模式，就可以有效激发幼儿对幼儿园美术教育的兴趣，提升学生美术学习的趣味性，进而增加教育的灵活性，为美术教育活动的顺利开展和教学水平的不断发展奠定坚实的基础。美术实践学习活动的更新，可以进一步优化幼儿美术教学的内容结构，教师可以通过有效利用多媒体技术与信息技术，丰富美术教育内容，使其变得清晰，并对其进行分门别类，与其他艺术类别分开。这种新式教学活动可以使美术教育内容越来越清晰、直观、可视、可动、易听、易读、易懂、易学、易体验，进而有效扩大教育信息量。使得美术教学的内容，能够更好地拓展孩子的美学知识面，帮助孩子尽快理解和掌握新的美学知识。

3 整合资源，打造活力课堂

在当下的教学活动中，幼儿园美术教师需要真正了解学生的学习需求，充分挖掘和开发更多有用的资源，促进幼儿园美术教育的效率。比如美术老师在给孩子讲解有关“校园”的内容时，可以引导孩子积极观察并找到发现校园之美的技巧，让学生能够更好地学习有关建筑布局、园林景观、色彩相结合的绘画知识。在开展日常教学的过程中，为了让学生在课堂之外能够主动地进行自主研究，美术教师需要积极引导学生，将学习融入生活中。

4 开发生活技能培训资源

幼儿园美术教师是教育实践中充分提升幼儿美术学习积极性的关键人物。在开展教学活动的过程中，幼儿往往需要在教师的引导下开展美术教学，并对当前幼儿学习情况作出适当的调整。幼儿教育应当以生活为视角，美术教师应当利用生活教育的方式来研究与幼儿教育相关的课题，并为参与学习的幼儿创造更多的学习机会。为了更好地创作艺术作品，幼儿需要考虑创造力和人际关系的力量。基于此，美术教师要注重培养幼儿美术的创造性思维，有效提升幼儿的美学水平，为幼儿的发展创造较好的机会。美术教师需要通过了解美术教育在幼儿生活环境中的具体含义，来充分挖掘他们周围环境的资源。同时也可以扩展到其他幼儿园的家庭日常生活中，教师通过邀请幼儿家长其参与到美学教育中来，就可以更好地为美学教育提供有效支持。

结束语：陶行知的“生活教育”理论，对于当代的幼儿教育发挥着非常重要的作用，需要更大范围的进行借鉴，帮助幼儿教育更好的发展，不仅需要重视幼儿园教育，对于家庭教育和生活教育也要给予同样的重视，使幼儿园教育实现生活化，从而才可以保证幼儿健康的成长。本文通过将陶行知“生活教育”理论应用与幼儿园美术教学工作中，希望可以为幼儿园美术教学工作提供有效保障。

参考文献：

[1]杨颐梅.陶行知思想在幼儿园美术活动中的运用[J].美术教育研究，2016（16）：102.

[2]马文娟.陶行知生活教育理论给幼儿园美术教学的一些启示[J].教育教学论坛，2014（33）：239.

[3]陈园园.浅谈陶行知思想在幼儿园美术教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2013（09）：87.DOI：10.16728/j.cnki.kxdz.2013.09.005.

网址：陶行知“生活教育”理论指导幼儿园美术教育活动的研究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1144676

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