源于生活，回归生活——谈生活教育在幼儿园中的实践策略

发布时间：2025-07-19 17:39

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源于生活，回归生活——谈生活教育在幼儿园中的实践策略

合肥幼教集团北岗花园幼儿园 230013

摘要：在幼儿园教育的广阔天地里，陶行知先生的生活教育理论犹如一盏明灯，照亮着幼儿成长的道路。如何将生活教育巧妙且深入地融入幼儿园教育实践，成为当下幼儿教育工作者不断探索的重要课题。本文围绕生活教育在幼儿园中的实践策略展开探讨，先剖析生活教育的内涵与在幼儿教育阶段的特点，再提出针对性的解决策略，旨在将源于生活的教育更好地回归到幼儿园日常教育实践中，以促进幼儿发展。

关键词：生活教育；幼儿园教育；实践；幼儿发展

一、生活教育的内涵和特点

（一）生活教育的内涵

陶行知的生活教育理论主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。“生活即教育”意味着生活本身就是教育的源泉与场域，生活中的点滴经历、各种情境都蕴含着教育的契机与内容。教育并非局限于传统的课堂讲授与书本知识，而是贯穿于日常生活的方方面面。“社会即学校”进一步将教育的范畴拓展到整个社会，打破了学校与社会的界限，让社会成为一个广阔的学习天地。而“教学做合一”则强调在教学方法上要将教、学、做紧密结合，让幼儿在实践操作中去学习、去理解，实现知识与行动的统一。生活教育理论主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力，它是一种不断进取创造，力求契合中国实际、探索民族特色教育道路的理论，体现了对传统教育弊端的革新与突破。

（二）生活教育在幼儿教育阶段的特点

在幼儿教育阶段，生活教育呈现出独特的特点。生活教育是生活的，强调以幼儿的日常生活为基础，从幼儿熟悉的生活场景、日常活动入手开展教育，比如吃饭、穿衣、玩耍等环节都可成为教育的契机，让幼儿在自然的生活状态下接受教育，更易理解和吸收；生活教育是行动的，幼儿主要通过亲身参与各种活动、动手操作来学习，如搭积木、画画等，在行动中感知世界、获得知识与技能；生活教育是大众的，适合每一个幼儿，不论其家庭背景、天赋差异等，都能在生活这个大课堂里找到适合自己的学习内容与方式；生活教育是有历史联系的，传承着陶行知等教育家的教育智慧，在当代幼儿教育中继续发挥重要作用，为幼儿的全面发展奠定基础，是争取大众解放、民族解放教育理念在幼儿教育领域的具体体现，而且随着幼儿生活的不断变化与发展，教育内容与方式也相应更新，与时俱进地满足幼儿成长的需求。

二、生活教育在幼儿园教育中的实践策略

（一）营造贴近幼儿生活的教育环境，打造生活小世界

环境是教育的重要资源，一个贴近幼儿生活的教育环境，能够激发孩子们的探索欲和求知欲。在幼儿园中，我们可以巧妙地利用空间布局，打造出一个既安全又富有探索性的生活环境，让每一处角落都能成为教育的触发点。比如在教室设置模拟家庭区，摆放小床、厨具等，幼儿可以在这里模仿日常生活场景，进行角色扮演，在“过家家”的过程中自然地了解家庭生活的分工、物品的使用等知识。同时，创设自然角，种植各类花草植物，幼儿能亲身观察植物的生长变化，感受四季的更迭，明白生命的奇妙与规律。让幼儿一踏入幼儿园就仿佛置身于熟悉又新奇的生活乐园，在潜移默化中开启他们的学习之旅，使生活与教育无缝对接。

（二）整合生活教育内容于课程体系，编织生活知识网

生活是教育的源泉，课程不应是孤立的知识传授，而要与生活紧密相连。在具体的教学实践中，我们要打破传统课程的单一学科界限，以生活主题为线索进行课程设计。可以以“我是小小美食家”为主题，围绕食物的来源、制作、品尝等方面展开系列活动。在语言课上讲述美食故事，培养幼儿的表达能力；在美术课上让幼儿画自己喜欢的食物，发挥创意想象；在科学课上探索食物的营养成分，了解健康饮食的重要性。利用跨领域的整合，将生活中的方方面面编织成一张丰富的知识网，融入到课程的每一个环节，让幼儿在学习过程中感受到生活的多彩与知识的连贯性，丰富课程的内涵，使他们明白生活处处皆学问。

（三）创新生活教育活动形式，开启趣味生活行

游戏是幼儿的天性，也是生活教育的重要载体。通过创新生活教育活动形式，将游戏与生活教育相结合，能极大地激发幼儿的学习兴趣，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习成长。可以组织户外生活体验活动，带幼儿去超市购物，让他们拿着购物清单，挑选商品、计算价格，在真实的生活场景中锻炼数学运算能力和生活自理能力。还可以开展穿衣、系鞋带比赛等生活技能大赛，让幼儿在竞争的氛围中提升自己的生活技能，同时培养他们的自信心和团队合作精神。

（四）提升教师生活教育能力，锤炼教育多面手

教师是生活教育在幼儿园落地实施的关键力量，提升其生活教育能力迫在眉睫。一方面，幼儿园要定期组织教师参加生活教育相关的培训和研讨活动，让教师深入了解生活教育的理念、内涵和实践方法，不断更新教育观念。另一方面，要鼓励教师在日常生活中做个有心人，善于观察生活中的教育素材，并将其巧妙地运用到教学中。例如教师在假期旅行时，留意各地的风土人情、特色建筑等，回来后转化为教学资源，为幼儿讲述不一样的生活故事，确保每一次教育活动都能达到最佳效果。

（五）家园合作推进生活教育，架起家园连心桥

家庭是幼儿成长的第一课堂，家园合作是推进生活教育的重要途径。幼儿园应建立密切的家园联系机制，定期举办家长会、亲子活动，让家长了解幼儿园的生活教育理念和实践情况，共同营造一致的教育环境。同时，鼓励家长参与幼儿园的生活教育活动，如“亲子阅读”“家庭烹饪日”等，让家长在陪伴孩子的过程中，学习并实践生活教育的技巧和方法，分享生活教育的资源和经验，促进家园之间的深度交流和合作。

三、结论

生活教育在幼儿园教育中的实践策略，是一个系统工程，并不是轻轻松松敲锣打鼓就能实现的，需要幼儿园、教师和家庭的共同努力。通过营造贴近幼儿生活的教育环境、整合生活教育内容于课程体系、创新生活教育活动形式、提升教师生活教育能力以及家园合作推进生活教育等策略，我们可以为孩子们构建一个充满爱与关怀的成长环境，让他们在生活的点滴中学会感知、学会思考、学会成长。在今后的教育工作中，不妨紧紧围绕幼儿的生活，让教育回归生活的本真，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础，让他们在充满生活气息的教育氛围中茁壮成长，开启美好的人生之旅。

参考文献：

[1] 学行知理论研生活课程. 张晶晶.儿童与健康,2019(09)

[2] 在“生活教育”理念下促进幼儿发展. 朱佩琳.小学科学(教师版),2020(10)

[3] 以生活教育为本培养幼儿的自主性. 陈叶斌.新智慧,2020(25)

[4] 初探“生活教育”理念下的大班种植活动. 顾宋.知识文库,2020(22)

网址：源于生活，回归生活——谈生活教育在幼儿园中的实践策略 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1179385

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