幼儿园绘本阅读素养提升的支持策略研究

发布时间：2025-10-09 10:57

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摘要：阅读素养是在开展绘本阅读过程中涉及到的幼儿的阅读兴趣和阅读技能、阅读习惯。绘本阅读是幼儿教师开展的，以绘本为载体开展的一系列阅读活动。教师在引导幼儿开展绘本阅读时，应从兴趣入手，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，从而培养幼儿的语言表达能力、想象力以及良好的阅读习惯。基于此，本文将针对幼儿园绘本阅读素养提升的支持策略进行分析和探究。

关键词：幼儿园；阅读素养；支持策略

幼儿阶段的学习是对事物有简单的认知，并且这一时期的学习对于幼儿智力发展来说具有重要价值，科学有效的幼儿教学能够提升幼儿的表达能力和思维等。在幼儿教学中最常见的就是绘本教学，绘本是通过图文结合的方式展示有趣的内容，幼儿绘本非常生动且图文鲜艳，内容幽默受到许多幼儿的喜爱。教师应通过绘本的方式激发幼儿的阅读兴趣，增强幼儿的阅读量，并提升幼儿的阅读技能，帮助幼儿形成良好的阅读习惯。

一、幼儿园绘本阅读的意义

通过启蒙类教育绘本，让幼儿学习其中的道德素质，循序渐进地帮助幼儿培养正确的人生观、价值观和世界观，并在学习中感知中华文化，将文明礼仪融入日常的交际中，以文化素养为根基，发掘绘本内涵，促进幼儿素质的良好提升。与此同时，绘本教育种类繁多，教师可以通过对儿童年龄段的分析，选择一些具有教育意义的绘本，融入绘本阅读活动中，让儿童能够在绘本阅读中感知教育所带来的作用，潜移默化地对幼儿进行品德教育，让儿童在绘本阅读中逐渐转变自身观点，深刻挖掘绘本内涵，实现对幼儿的正确教育引导。

二、幼儿园绘本阅读素养提升的支持策略研究

（一）科学挑选绘本

在绘本阅读阶段，教师应当改变教学观念，通过科学地挑选绘本来培养幼儿的阅读兴趣，让幼儿能够在合理的绘本阅读中找寻有益于自己的绘本，并通过仔细地阅读，汲取其中的知识，丰富自身的知识储备。而且，科学挑选绘本能够帮助幼儿走向正确的道路，可以帮助幼儿建立正确的人生观、价值观和世界观，并通过其中的精美插画，激发学习欲望，让他们主动投入绘本阅读，增强阅读热情。因此，在实际的绘本阅读课堂上，教师应当主动挑选科学绘本，寻找能够令幼儿快乐的健康绘本，保证幼儿能够通过积极健康的绘本，树立正确的人生观，实现身心的全面发展。以绘本《西洋菜》为例。本篇文章主要讲述了作者对故乡的回忆以及自我接纳的故事，主要内容就是作者从拒绝吃路边水沟采回去的西洋菜，到了解自己的舅舅在大饥荒年代，因为粮食短缺被饿死的故事。知晓了自己的来处，从而理解自己的父母，并接纳了自己。作者将多层次的感情浓缩到一起，通过吃西洋菜来回忆祖国的艰辛岁月，抒发出内心情感，以朴实无华的故事，突出了珍惜粮食的文章主旨。这类绘本，能够让儿童体会到食物来之不易，明确粮食的重要性，从而转变自身观念，从不挑食、不浪费粮食开始，养成良好的饮食习惯。

（二）设计启发性问题

在绘本阅读教学中，最基础的任务就是通过阅读让幼儿明白故事的内容，能够有所收获。在这种情况下，教师可以在绘本阅读教学中设计具有启发性的问题，让幼儿把握绘本阅读的重点。幼儿受年龄的影响，其思维和表达方面存在不足，因此，教师需要循序渐进地进行启发式提问。教师应当意识到绘本阅读教学不等于讲故事，而是要在绘本阅读的过程中锻炼幼儿的思考和阅读能力，这样的绘本阅读教学才是有效果的教学。

以《爷爷一定有办法》的阅读教学为例，教师可以准备一些布料和剪刀。在正式阅读之前，教师可以提问：“有没有小朋友知道这个布料可以用来做什么？”通过这种方式让幼儿发散思维，如布料可以做衣服、做手绢、做笔袋等。接下来教师可以带领幼儿一起阅读绘本，在阅读中可以将启发式的问题融入阅读的全过程，如“绘本中的布料被爷爷做成了什么？”“爷爷为什么会做这些物品而不是做其他的呢？”“如果你的小毯子脏了那么你会选择把它做成什么呢？”当绘本阅读完成后，教师可以提问：“爷爷对约瑟的爱都藏在了毯子、领带、纽扣等物品中，那么你们的爷爷将爱藏在了哪里呢？”通过这一问题能够拉近幼儿与绘本之间的距离，让幼儿将绘本和自己的生活联系在一起。最后，教师可以提问：“如果你们身边有不用的东西，你们要怎么处理呢？”以启发式的问题作为阅读的结尾，让幼儿体会节约、充分利用资源的道理。这种教学方式不仅有利于加深幼儿对绘本内容的理解，同时也能够帮助幼儿形成阅读思考的习惯。

（三）组织阅读活动

教师应适当组织阅读活动，锻炼幼儿的阅读能力，帮助幼儿提升思维能力，从而提升幼儿的语言表达能力，养成良好的阅读品质。与此同时，在进行阅读课堂教育时，教师应当注重阅读环境，通过宽松良好的阅读环境，增进幼儿与教师之间的关系，让幼儿能够主动去接触教师，将自身在绘本阅读中遇到的疑惑传达给教师，实现师生关系的互动。因此，在幼儿园绘本阅读课堂上，教师要做好阅读活动的组织工作，通过对幼儿的综合了解来实现对其语言能力的锻炼，推动其绘本阅读能力的有效提升。因此，组织阅读活动时，教师应当结合实际情景做好阅读教学，提升幼儿的阅读能力，帮助幼儿养成良好的品德。例如，教师可以引导儿童来进行《一口袋的吻》的阅读，该篇文章讲述了一名幼儿不愿意上学，妈妈在送他上学的路上，送他一口袋的吻。有了妈妈的吻，他获得了自信，在上课下课的过程中，遇到了困难，也获得了同学的帮助，最终收获了一位朋友，她再也不害怕上学了。教师通过对这篇文章的讲述，可以让幼儿建立自信，培养他们勇于面对困难的精神，从而让他们能够主动地去帮助他人，主动结交朋友，培养良好的品质。

三、结语

绘本阅读可以通过绘本中的图画，将信息内容以更直观的方式展现给幼儿，让幼儿通过故事去体验绘本中的情感，从而获得良好的阅读体验。教师在开展绘本阅读教学中应当明确绘本阅读教学的价值和目的，根据幼儿的特性选择合适的绘本，并通过多种绘本阅读教学的方法提升绘本阅读教学的效率，从而培养幼儿良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]陈怡佳.幼儿园绘本阅读活动中的问题及对策[J].格言（校园版），2023（09）：56-58.

[2]王开华，王万琴.幼儿园绘本阅读教学的价值、现状及优化策略[J].基础教育论坛，2023（1）：97—99.

网址：幼儿园绘本阅读素养提升的支持策略研究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1352144

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