“双减”背景下小学数学深度学习的提升策略

发布时间：2025-10-22 14:38

深度学习中的超参数调优策略 #生活技巧# #学习技巧# #深度学习技巧#

“双减”背景下小学数学深度学习的提升策

略

一、研究背景与意义

随着我国经济和科技的快速发展，经济的发展使得人们

对于下一代的教育越来越重视。在新一轮数学课程改革的不

断推进和“双减”背景下，数学课程培养学生核心素养和素

质教育已逐渐成为当前以及未来一段时期内改革和发展的

前进方向。

作为发展学生核心素养和素质教育的重要场所，数学课

堂开展深度学习能够促进学生与其他学科相互关联，进而将

数学学科的知识促进学生在生活、工作等情景下使用相关的

知识来解决实际的问题。

二、小学数学深度学习的现状

在小学数学课堂过往的教学中，学生们的学习主要停留

在表面，更加侧重于知识的灌输，并非从知识体系出发去探

讨和学习知识的本源。这就使得大部分学生在学习和积累知

识的过程中，更加偏重于对知识本身的学习，而并非基于知

识理论的思维能力以及知识中所蕴含的思维方法的学习和

掌握。

在实际的教学中，影响深度学习目标和学生素质养成和

提升的因素不尽相同，受到多方面因素的影响。在部分课堂

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中，教师教学理念落后，影响力深度学习的实施。在部分课

堂中，由于教学设置和教学内容，使得学生失去了积极性。

三、现阶段小学数学深度学习教学设计中存在的问题

（一）教师教学目标不明确，学生学习兴趣不浓厚

由于教学目标的不明确，使得学生在学习的过程中学习

兴趣不浓厚。教师单一的教学手段、枯燥的授课过程，都成

为了学生学习兴趣不浓厚的原因。学习兴趣的缺失，使得学

生丧失了学习目标，进而导致了学习动机的不明确，使得学

生逐步产生了厌学的情绪。

（二）教师自身能力不足，教学目标实现困难

在新课程标准改革要求下和“双减”背景下，小学数学

教师在开展数学课堂教学中，自身的能力需要根据新的要求

和标准不断完善和提升。随着科技的不断发展，信息化技术

已逐渐在教学和课堂中得到了较为广泛的应用。同时，随着

人们对于知识的理解与知识体系的建立，越来越多的知识通

过以思维导图的形式更加简介、准确的传达给学生。

（三）学生参与感低，学习过程缺乏主动性

在现阶段“双减”背景下，我在教授数学知识的过程中，

一方面通过多媒体进行课程内容的演示，另一方面通过利用

传统的解题讲解模式对课程内容进行讲解。这样的教学过程

使得学生在课程学习中的实际参与感较低，进而造成了学生

在学习的过程中主动性缺乏。

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（四）课堂教学情景缺乏深度，课后应用缺乏反思

在现阶段小学数学课程教学中，我通常通过多媒体进行

演示，对概念、理论、例题进行详细的讲解，但是在课堂教

学中数学学科的应用较为有限，使得课堂教学情景缺乏深度。

课堂教学情景的缺乏，在课堂中没有体现出学生的主导地位,

进而影响了课后在数学知识应用方面的反思不足。

四、小学数学深度学习教学设计的提升策略

（一）结合小学生特点，明确树立教学目标

在开展深度学习过程中，小学数学教师需要能够围绕学

生的全面素质提升和核心素养的养成进行较为深入的思考

和探索，通过紧抓小学生特点，明确树立符合小学生特点的

教学目标，能够有效推动学生开展深入学习。同时，在教学

活动过程中，要能够将学生的创造力作为一项重要的教学目

标，以期能够帮助学生积极主动的开展学习并获取知识，进

而满足学生学习和成长中多样化的需求。

比如在教授《平移与旋转》课时，我在网上找了各种视

频让学生观看生活中的平移与旋转现象。课后再让他们回家

找一找家里的平移与旋转现象，以拍视频的方式发给我。同

学们兴趣都好高，都积极主动地去探索发现。

（二）教师提升自我能力，确保教学目标的实现

教师在开展深度学习的过程中，需要能够首先从自身思

想方面进行加强，在课前准备阶段做好重组的准备工作。对

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对于上课回答积极的学生就在那组贴个小星星，别的组看到

回答问题有奖励都会积极参与课堂中来。对于每组成员课堂

作业做对的组也有小奖励，每组中都有三好学生和后进生，

组长为了得小奖励，课后都会积极地辅导自己组的成员。对

抗游戏能够有效促进学生学习主动性的养成与提升，树立学

生数学课程的自信心和积极性，进而引起学生的学习兴趣，

(四)提升课堂教学情景，增强课后学生反思

在小学数学课堂教学中，教师可以通过结合生活中的实

际问题，并且与其他学科的一些科目之间的共性问题进行迁

移，进而提升课堂教学的情景使学生能够从实际出发来进行

观察、学习，并积极主动探索相关的知识。对于练习题、课

堂问题需要进行精心的设计，从深度学习出发促进学生发散

思维的养成。通过突破固有思维进行深度学习，能够有效促

进学生进行反思。

比如我在讲授一道这样的应用题，一辆公交车上原来有

68人，先下去了16人，又下去了27人，现在公交车上有多

少人？好多同学只会用68-16-27,我问还有没有其他方法解

答，只有少数同学会68-(16+27)。然后我再举生活中的其

他实例进行巩固，从深度学习出发促进学生发散思维的养成。

通过突破固有思维进行深度学习，能够有效促进学生进行反

思。让学生反思好多问题不是只有一种方法可以解决。

五、总结

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在“双减”背景下开展深度学习，培养全面素质教育下

学生的核心素养，培养学生具备创造力，各科教师均应当积

极行动，为我国培养创造性人才付出努力。在教育教学工作

中，通过深度学习能够有效提升课堂教学质量和教学效果,

使得学生能够从较为深入的层面开展小学数学的教学工作。

新课标下小学语文教学如何**德育教育

如今，随着社会的不断变革，新课程改革的步伐也在随

之而开展和进行。语文教师需要树立正确的德育观，强化培

养学生的情感态度、价值观。用课文中人物的高尚品德来感

染学生，通过其中的真情来打动学生，充分**德育教育理念。

笔者对此进行了分析，具体如下。

一、新课程视角下语文教学**德育教育的重要性

在如今的新课程理念下，教师必须坚持以人为本的教学

理念，体现出德育优先的思想。因为随着社会的不断发展,

过去以考试成绩为衡量指标的教学理念已经不再适用。21世

纪是一个人才竞争激烈的时代，只有促使学生从小树立了正

确的道德观念，夯实了思想基础，才能为将来的学习和成长

提供保障。

同时，语文作为一门人文性学科，其很多课文都体现了

一些德育观念，对于学生的教育有着非常大的帮助。在这样

的情况下，教师必须挖掘语文教学中的德育元素。采取科学

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合理的教学方法，帮助学生形成正确的人生观、价值观、道

德观，培养出新时代发展要求的高素质人才。

二、新课程视角下语文教学**德育教育有效途径

（一）在情境创设中**德育教育，使学生形成正确的观

念

在新课标的理念下，教师需要通过语文情境的创设，在

课文教学中激发学生的好奇心，使他们在理解课文内容的同

时，和作者产生情感共鸣，形成正确的观念。比如在学习四

年级课文《鸟的天堂》时，教师可向学生提出这些问题：第

一，你认为世界上有天堂吗？天堂是什么样的？第二，鸟也

会有天堂吗？鸟的天堂又是什么样的？通过创设这样的问

题情境，激发学生的思维，促使他们了解天堂就是能快乐生

活的地方。同时，教师再顺势引导学生：“假如人类的活动

影响和污染了鸟的栖息地，那么它们还会有天堂吗？”学生

们纷纷回答：“如果鸟儿们不能再自由自在的快乐生活，那

么它们的家园就不能被称为天堂了J通过这样的方式，促

使学生理解课文中所表达的情感，明白人和动物、大自然应

该和谐相处。只有保护了自然环境，才能使得动物们拥有一

个美丽的家园，使学生形成环境保护的意识。

（二）在课文朗读中**德育教育，使学生感悟其中的精

神

教师要让学生对课文进行朗读、品位，从而认真感悟其

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中的音韵之美，陶冶学生的情操。在朗读过程中，也要提醒

学生置身于课文的情境中，认真感受其中的品质和精神。举

个例子，在学习五年级课文《长征》时，教师可让学生想象

自己就是一名红军战士，行走在万里长征的路上。用铿锵有

力的语言来进行朗读，感受红军的伟大精神。在读到“五岭

逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，还要询问学生对此有什

么感想，让学生体会到红军战胜千难万苦的大无畏精神，并

且为他们播放相关的背景音乐，激发他们的情感。在朗读到

“三军过后尽开颜”时，其表现了红军长征取得的喜悦之情，

这时教师需提醒学生用激动的语气进行朗读。通过这样的朗

读方式，使得学生对红军精神进行感悟，强化爱国的情感。

（三）在课文学习中**德育教育，使学生产生情感共鸣

语文课文中通常贯穿了作者的写作意图，为了促使学生

理解意图并且悟出其中的道理，受到一定的教育，教师要在

课文的学习过程中，潜移默化的**德育教育。比如在学习六

年级课文《凡卡》时，先要让学生对课文进行阅读，然后再

让他们不断对比信的内容以及写信时想的事，促使学生找出

重点词句。然后还要让他们对“寄信之后的事”进行想象，

思考爷爷能不能收到凡卡所寄的信。并询问学生：“如果爷

爷收到信，他会不会带凡卡回家？课文结尾有什么含义？”

通过这样的方式，促使学生感受到凡卡的可怜，使得他们意

识到凡卡的命运是因为当时社会的黑暗所造成的。这样一来,

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学生才会明白今天的幸福生活是来之不易的，我们应该好好

珍惜。最后，教师还要让学生以“凡卡读后感”为主题写一

篇作文，在巩固学习内容的同时，也**德育教育。

（四）联系生活实际来**德育教育，加深学生的理解感

悟

一些课文和学生的实际生活存在极大的关联，所以教师

可联系学生的生活实际，为学生创设一个生活化的教学情境,

加深学生对课文的理解和感悟。举个例子，在学习五年级课

文《地震中的父与子》时，教师可先给学生讲解一些关于父

亲的故事，吸引学生的注意。然后再询问学生：“同学们，

你们回忆一下，自己和爸爸发生过哪些难忘的事情呢？”通

过学生的分享和讨论，激发他们对亲情的思考。最后再进入

到课文的学习中去，引导学生对课文中所体现出来的父子感

情进行体会，讨论课文中感人至深的部分，或者通过表演课

文剧的形式，将这部分的内容排演出来。通过拓展学生的思

维，让学生联想到自己和父亲之前的感情，从而理解父亲对

自己的爱。通过这样的方式，向学生传递感恩父母的观念，

充分**德育方面的教育。

（五）紧扣关键词来**德育教育，对学生进行思想情感

引导

关键词属于课文的眼睛，同时也是德育教育的凝聚点。

所以教师要紧扣关键词，让学生对课文进行理解，从而使得

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他们受到良好的熏陶和影响。比如在学习三年级课文《诚实

的孩子》时，其中“诚实”两个字便是德育教育的凝聚点。

教师可询问学生：“诚实是什么意思？为什么说列宁是诚实

的孩子？”学生回答：“因为列宁在打碎了花瓶之后，他勇

敢的承认r自己的错误这样一来，学生也抓住了“诚实”

这个关键词。这时，教师再让学生谈论下，平时生活中有哪

些事情体现出了诚实的品质。然后再借着这样的机会，教育

学生做错了事要勇敢的承认，这样才是一个诚实的孩子。从

而使得学生能形成正确的价值观、人生观、道德观，获得良

好的教学效果。

综上所述，在新课程视角下小学语文教师更要注重德育

教育的通过采取多元化的语文教学方式，顺应学生的发

展规律和认知结构。对学生的综合素质和德育水平进行提升,

为他们的终身发展打下良好的基础。

农村小学数学课堂练习设计怎样具有趣味

性

在农村小学数学教学中，数学练习是一个重要的学习环

节，练习能够有效检验学生课堂学习的效果，直接关系到数

学教学质量的高低。做为一名农村数学教师，要跟上时代的

步伐，认真学习钻研新课标理念，花费心思精心准备，做到

以小学数学课程标准中的先进理念为先导，设计贴近生活的、

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有针对性的、有意义的、有挑战性的练习，使学生能够通过

有效的练习加深理解，巩固知识，灵活运用所学数学知识解

决实际生活问题。

那么，小学的数学教师应该怎么设计数学练习，什么样

的练习设计才是有趣的呢？在数学教学中，除了充分备课、

了解学情，设计贴合本班学生实际的教学环节以外，我认为

在练习设计的准备上还要花费点心思，使其具有趣味性，其

中包括形式趣味、情景趣味、内容趣味。

一、形式趣味

在以往的教学活动中，例题讲解后，接下来的练习设计

便是教材配套习题，课外辅导书上的习题，学生写，教师批

改，公布答案，按部就班，没有新意，学生早已“掌握”老

师的“套路”，让本来就没趣味的数学显得更加“乏味”，大

大降低了学生上课的兴趣。其实在设计练习的时候，不应当

拘泥于纸笔这一种形式，可采用多种形式设计习题，利用学

生好奇，对新鲜事物感兴趣的心理特点设计有趣的习题，这

样一来，不再是无聊无趣的纸笔题，而是有趣的题目，形象

而生动，与内容有关又能加深印象，达到事半功倍的作用。

例如，在教学统计图一章节内容时，统计书本、统计车辆或

是其他数据时，都是出示表格，根据纵轴和横轴来画出曲线、

条形或是扇形统计图。能不能换种形式呢？例如，这样子设

计练习这个模块：以小组为单位，在校门口完成统计任务,

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统计来往车辆（轿车、电动车、公车）、进入校园的男女人

数.....个负责观察，一个负责计数，还有一个负责画，最

后一起整理，再回到班里看看哪一组的数据最准确，统计图

准确简单明了。这样子的练习是不是操作性更强呢？除了极

大调动学生的积极性外，同时也锻炼了学生合作整理能力。

经过实践，取得了良好的效果，学生在参与时也十分兴奋。

回归课堂后，再次让学生将另外两种或一种形式的统计图完

成好，展示交流，学生兴致高，吸收快，将这个小小的练习

任务完成的又快又好。

二、情景趣味

通过教学实践，我认为学生在愉快的气氛里，对解决问

题更有兴趣。毫不夸张地说，多媒体确实是激发学生学习兴

趣的良师益友，也是教师教学的好助手。农村孩子普遍对新

鲜事物感到好奇，所以，在对练习素材的选取与设计上，尽

量从学生的实际生活背景和趣味性出发。小学生都很想听故

事，当学生注意力不集中或者感到疲倦时，可以创设故事化

情境的练习来吸引学生的注意，比如将事物拟人化等。

在课堂教学活动相关的习题设计时，例如一道普通的应

用题：甲有15个苹果，乙有7个苹果，甲要给乙几个，两

个人才能同样多呢？单从字面看，许多孩子不能准确把握到

底怎么进行解答，甚至读不清楚题意。直接讲又太抽象，这

时候可以引入角色扮演，在班上随机选取一位同学当甲，手

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上拿15个苹果（贴纸或卡片），另一位同学为乙手拿7个苹

果（贴纸或卡片），由教师逐步引导孩子们进入应用问题的

解答中，一次拿“一颗苹果”，一边拿一边看，同时观察是

否二人苹果同样多，学生注意力集中，能够直观看到“甲减

一，乙同时会加一的情况”能够快速理解题意，掌握方法。

根据题干的要求作出相对应的模型设计，最后得出方法找到

答案。这样孩子们就可以通过解决身边的问题来寻求正确答

案。这样别有风趣的课堂，不再局限于空洞的联想，不仅能

激起了孩子们学习数学的兴趣，也培养了孩子们的联想创造

力。

三、内容趣味

数学是一个相对乏味无趣的科目，而设计有趣的练习，

加入到课堂当中，能调动学生参与课堂的积极性，让学生主

动投入学习当中，并不断期待：今天会是怎么样的练习？还

能稳定学生的学习注意力，锻炼学生的思维，这样一来，就

激发学生学习的祇极性和主动性。教师在设计习题时，要根

据所教学生的年龄段特点进行，比如一年级，尽可能地选择

生动活泼的习题，以激发兴趣为主，让学生对数学产生兴趣,

进而让学生感到数学的魅力无穷。教学中，可以根据教学内

容、教学目标来挖掘习题的设计，比如设计数字游戏、数学

谜语等，还可以开展口头比赛、书面训练，甚至到生活中去

进行实践练习等。如学完《正方形、长方形的表面积》后,

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我们布置学生去收集生活中各种不同形状的玩具、用具，如

笔盒、黑板、积木、门、窗、冰箱等具有长方形或者正方形

外表的物体，再通过个人或小组的合作去量取物品的实反长

度（长宽或者边长），进行计算。就这样，孩子通过“找一

找”、“量一量”、“算一算”等有趣味性、实践性强的活动，

既有效地完成了作业任务，又形成了多种能力，还能真正掌

握好知识内容。所以习题内容的设计既要富有思考性，还要

操作性强、灵活性高，真正做到让每一个学生动起来参与进

来，只有学生参与到学习活动中来，学生才能产生学习兴趣，

从而激发内驱力从而产生持续较久的学习动力，这样长期锻

炼的学生即便以后在学习中遇到困难，也会去努力克服困难,

想办法解决问题，效果事半功倍。

在数学课堂中，练习设计有举足轻重的地位，它能在提

高课堂实效方面产生巨大的作用，除了以上讲述的几点提升

练习趣味性的方法，教师在教学前行的道路上还应该不断加

强学习，不断进行理论学习和实践，不断根据本班情况不同

课题内容进行适时适当的调整，确保练习设计是切合本班情

况的、是有效的“

浅谈小学英语歌曲歌谣教学的几种有效方

法

随着教育体制改革的不断深入，改变了传统的教学模式,

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英语歌曲这种教学手段融入小学英语教学中，完全符合教育

改革的需求，也是小学英语教学的一种创新发展，歌曲欢快

的节奏既满足了儿童的性格特点，又可以在愉快的氛围中学

习英语知识；既活跃了课堂气氛又激发了学生学习英语的兴

趣，同时还提高了学习效率。

教师要发挥歌曲、歌谣的特点，运用于英语课堂中，达

到优化课堂教学的目的。下面就小学英语歌曲，歌谣的教学

方法做一个浅谈。

一、全身动作反应法

全身动作反应法就是要用肢体动作表演出来，解放天性。

课堂上，教师发出指令，学生做出相应的身体动作。案例：

在教学小学三年级英语身体部位的单词这一课时，我把Let'

sdo（我们一起做）编成一首简单的歌谣进行教学，先教

大家读两遍，然后边做动作边唱歌谣，学生跟着一起来，反

复多次，熟悉歌曲后，教师唱歌谣，学生做动作，如：Clap

yourhands（拍拍你的手）学生拍拍手，Touchyourhead

（摸摸你的头），学生摸摸头，也可以跟着老师一起唱。在

欢快的歌声中理解了身体部位单词，最后让学生两个一组互

相模拟表演这部分内容。这样学生借助动作，感受了意义，

把静态的词句变成学生的动态。在真实的语境中完成了英语

学习，激发了学习兴趣。

二、声频诵唱法

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声频诵唱法保证了孩子对英语单词的标准读音的学习。

因为村镇的英语老师，对英语发音多多少少总有一些不足。

英语歌曲、歌谣一般要求浅显，口语化，有明朗的节奏，严

格的韵律，有规律的反复，通过跟着声频朗读、诵唱，既丰

富活跃了课堂又使学生更好地掌握英语单词的标准发音。案

例：学习PEP三年级英语上册Unit6PartALet?slearn

（第六单元A部分我们一起学）数字单词，学单词前先与孩

子们分享了一首熟悉的歌谣视频《Tenlittle

Indiaboys》（十个印度男孩），孩子们跟着视频一起唱，调

动学生的学习热情。然后反复播放歌谣视频，学生听、模仿

唱、跟唱、自己唱、唱给小伙伴听，这样反复听唱，学生学

会了数字单词，而且发音标准。最后还可以让学生上台表演

唱，满足孩子们的表演欲。

三、情境教学法

情境教学法是近年来比较成熟的一种教学法。情境的核

心是把学习的语言内容通过不同的情境呈现出来，将语言教

学从呆板的文字描述中解放出来，使学生在特定的情境中学

习和运用语言，自由且贴近儿童生活的氛围中。那么，如何

创设这种轻松愉快的情境呢？教师可以从以下两方面入手:

首先是利用自然条件，创设游戏情境，自然界是儿童学习英

语儿歌的活“教材:自然界中的花草树木，游鱼爬虫，高

山流水，日出日落等美丽景色，都能让孩子们身临其境，让

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孩子们在观察的过程中利用自然界中的素材来学习英语儿

歌。案例：学习三年级上册英语颜色单词，教授儿歌《Colour

song》（色彩之歌）时，教师可出示图片或多媒体课件，制

作一个五彩缤纷的花园，先让学生观察花、彩虹的颜色，然

后可以让孩子们把自己的观察都描绘出来，再由教师总结，

这样能使学生较快地记住各种颜色的特点，最后学唱歌谣，

孩子们在轻松愉快的氛围中记住了颜色单词。其次是利用角

色扮演，创造模拟情境，在教师创设的模拟情境中，儿童扮

演儿歌中的角色，通过表情、动作，来理解和表达所学的内

容。案例：学习六年级上册英语职业单词，如：policeofficer

（警察），postman（邮递员），worker（工人）,等可以记学

生表演角色特点，动作或表情，边表演边唱儿歌。

四、韵律激活法

选定一定的旋律，将英语单词短语填成歌词，

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