杜威教育思想之“教育即生活”

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细品杜威的“教育即生活”

在教师招聘考试中，关于杜威的教育本质论相关内容是重要考点，但考生往往在复习过程中也只是记住理论与人物的简单匹配，并未深入理解其内涵，为了帮助考生进一步深刻理解杜威的这一理论，从而轻松复习，据此，中公教师进行相关的梳理，助力考生复习。

“教育即生活”是杜威教育本质论的主要内容之一。“教育即生活”思想的基本内容包括以下几个方面：

(1)教育具有生活的意义

“教育即生活”，强调的并不是在教育与生活之间划上等号，将教育等同于生活，而是强调教育对生活的影响——对儿童生活的影响，对社会整体生活的影响。教育是生活本身，教育应该充实人的生活，使儿童能够适应生活，创造生活。该观点指出了传统的教育是一种畸形的生活，是不合乎儿童天性发展的生活。

(2)教育是生活的需要

传统教育脱离了儿童生活和社会生活，传统教育没能成为儿童生活的需要，教育未能根据社会生活的变化而做出相应变革，从而成为了生活的附庸，变成了生命的负担。杜威强调，作为生活的教育，不能离开社会生活的背景，要把复杂的社会生活背景作为儿童生长的背景，但这种背景不是全盘拿来的社会生活，而是经过教育改造过了的社会生活背景。社会生活要经过学校教育的改造，才能成为儿童的生活背景。

(3)“教育即生活”意味着教育与人的生活共始终，意味着儿童的生长和发展

杜威认为，教育是人的一生持续不断的生长、发展过程，“因为生长是生活的特征，所以教育就是不断生长”。“教育即生活”并不是割裂现实生活和未来生活的联系，不是完全否定未来的生活。加强儿童教育生活与现实的联系，就是要克服现实生活中存在的各种弊端，其目的不仅仅在于满足儿童现实生活的需要，而且在于创造出高于现实生活的更加美好的新生活。教育要联系生活，不等于教育要再现现实生活，或直接等同于现实生活，而是要使教育具有重建新生活的意义。杜威一再批判教育与生活的脱离，指责传统教育存在着未能改造生活的弊病，认为教育要促进儿童经验的不断改造或改组，实现儿童的生长和发展，即教育改造或改组人的经验的过程就是不断塑造人的生活的过程，教育就成为了不断重建人的生活的活动。

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