从日常生活中挖掘小学语文教学素材的策略

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摘要：本文旨在探讨如何从日常生活中挖掘小学语文教学素材，以丰富教学内容、提升教学效果。阐述了日常生活素材对语文教学的重要性，从家庭生活、校园生活、社会生活三个方面详细论述挖掘策略，包括家庭场景的利用、校园活动的融入、社会现象的解读等，强调将生活与语文教学紧密结合，激发学生学习兴趣，提高其语文综合素养，使语文教学更贴近学生实际，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；日常生活；教学素材；家庭生活；校园生活

引言

随着教育改革的不断推进，现代教育愈发强调“大语文”教育观念，注重语文学习与生活的紧密联系。《义务教育语文课程标准》也明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而语文素养的提升离不开生活实践的支撑。教育理念的转变促使教育者更加关注如何从日常生活中挖掘教学素材，以实现语文教学与生活的有机融合，让学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文，提高学生的综合素养

一、家庭生活素材的挖掘

（一）家庭场景与情感表达

家庭是学生最熟悉的生活环境，其中的各个场景都可成为语文教学素材。例如，客厅里家人围坐看电视时的讨论，蕴含着观点交流与语言表达的机会。教师可引导学生回忆家庭聚会时的场景，让他们描述长辈们的交谈内容、表情神态，从而学习人物描写的方法，如通过语言、动作、神态展现人物性格。厨房中父母做饭的过程，涉及食材名称、烹饪步骤等词汇，学生可以学习相关的名词与动词，并将其运用到作文中，使文章更具生活气息。

（二）家庭活动与文化传承

家庭开展的各类活动是语文教学素材的宝库。传统节日期间的家庭庆祝活动，如春节的贴春联、包饺子，端午节的包粽子、挂艾草等，不仅能让学生了解节日习俗的由来与意义，还能学习与节日相关的诗词歌赋。例如，在春节时，让学生搜集、书写并讲解春联的含义与对仗特点，感受汉字文化的精妙。家庭旅行活动也极具价值，学生在旅行中接触到不同的地域文化、风土人情，可将这些见闻融入语文学习。

（三）家庭阅读与语言积累

家庭阅读氛围对学生语文学习影响深远。家长与孩子共同阅读经典文学作品、童话故事等，是积累语言素材的有效途径。在亲子阅读过程中，家长可以引导孩子关注书中优美的语句、精彩的段落，并鼓励孩子进行摘抄与背诵。例如，阅读《小王子》时，让孩子记录下书中关于友谊、爱情、孤独等主题的经典表述，分析其语言特色与表达效果。家庭中的日常对话也是语言积累的重要来源，家长注重规范自己的语言表达，使用丰富多样的词汇与句式，能为孩子提供良好的语言示范，促进孩子语言能力的自然发展，为语文学习奠定坚实的基础。

二、校园生活素材的挖掘

（一）校园环境与语文感知

校园环境是学生学习语文的直观场景。校园里的花草树木、建筑景观都有其独特的名称与特点，教师可引导学生观察并描述校园景色，学习写景的写作手法。例如，校园中的花园在不同季节呈现不同风貌，春天的繁花似锦、夏天的绿树成荫、秋天的落叶缤纷、冬天的银装素裹，学生通过细致观察，运用比喻、拟人、排比等修辞手法描绘校园美景，提高语言的生动性与形象性。校园中的文化长廊、宣传栏等展示的名人名言、校史故事等，也是语文学习的素材，学生可以阅读、理解并讲述这些内容，感受文化的熏陶与激励，增强对校园文化的认同感与归属感。

（二）校园活动与语文实践

丰富多彩的校园活动为语文教学提供了实践平台。学校组织的演讲比赛、朗诵会等活动，让学生在准备与参与过程中，深入理解文章的情感与内涵，锻炼口语表达能力与舞台表现力。例如，在朗诵一首古诗时，学生需要体会诗人的心境，把握诗歌的韵律与节奏，通过声音传达出诗歌的意境美。校园的社团活动如文学社、书法社等，更是为语文学习拓展了空间。文学社的成员们一起创作、交流作品，分享写作心得，互相学习与启发；书法社的学生在练习书法的过程中，感受汉字的结构美与艺术美，了解书法作品背后的文化底蕴，将语文学习从课堂延伸到课外，提升学生的语文综合素养。

（三）师生交往与语文互动

师生之间的日常交往充满了语文元素。课堂上的提问、回答、讨论等环节，是学生锻炼思维与语言表达的重要时机。教师提出有启发性的问题，引导学生积极思考、发表观点，在交流过程中培养学生的逻辑思维能力与语言组织能力。例如，在学习一篇课文后，教师组织学生讨论文章的主题思想、人物形象等，学生各抒己见，在碰撞中深化对课文的理解。课后师生的交流也不容忽视，教师对学生作业的批改与评语，是一对一的语文指导，通过评语鼓励学生的优点，指出不足并提出改进建议，帮助学生提高写作水平。

三、社会生活素材的挖掘

（一）社会现象与思考引导

社会生活中的各种现象纷繁复杂，是培养学生语文思维与社会责任感的良好素材。例如，社会热点事件如环保问题、科技创新成果等，教师可引导学生关注并收集相关报道、评论，组织学生进行讨论与分析。在讨论环保问题时，让学生阅读关于环境污染的新闻报道，了解其危害，然后思考并撰写自己对环保的认识与建议，培养学生的批判性思维与解决问题的能力。社会中的公益广告、宣传标语等简洁有力的语言形式，也是语文学习的对象，学生可以分析其语言特色、创意手法以及传达的价值观，学习如何用简洁的语言表达深刻的内涵，提高语言的概括与提炼能力。

（二）社会文化与多元体验

社会文化具有丰富的多样性，为语文教学增添了多元色彩。不同地区的民俗文化活动，如少数民族的传统节日、民间艺术表演等，学生可以通过实地参观、观看视频等方式了解其特色与魅力。例如，观看蒙古族的那达慕大会表演，学生能感受到草原文化的豪放与热情，学习与蒙古族文化相关的词汇、传说故事等。城市中的博物馆、图书馆、剧院等文化场所，更是学生拓展语文视野的好去处。在博物馆里，学生可以通过文物了解历史文化的变迁，学习文物介绍中的专业术语与历史故事；在剧院观看戏剧演出，感受戏剧语言的独特魅力，体会剧本创作的艺术手法，丰富学生的文化体验与语文知识储备。

（三）社交活动与沟通能力

学生在社会生活中的社交活动有助于提升语文沟通能力。在社区活动中，学生与不同年龄段、不同背景的人交往互动，如参与社区志愿服务活动时与居民的交流、组织社区文化活动时与伙伴们的协作等，都需要良好的语言沟通技巧。教师可引导学生总结社交活动中的沟通经验，学习如何根据不同对象、不同场合调整语言表达方式，提高语言的得体性与有效性。例如，在与老年人交流时，要使用尊敬、耐心的语言；在组织活动时，要使用清晰、简洁且富有感染力的语言来动员与协调，使学生在社交实践中不断提升语文的应用能力，更好地适应社会生活。

四、总结

从日常生活中挖掘小学语文教学素材具有极其重要的意义与价值。通过家庭生活、校园生活、社会生活三个方面的深入挖掘，能够为小学语文教学开辟广阔的资源天地。家庭生活素材让语文学习充满亲情与文化底蕴，校园生活素材使语文教学与学生的学习环境紧密相连，社会生活素材则拓宽了学生的语文视野与思维深度。

参考文献：

[1]马文莹.乡土课程资源应用对农村小学语文教学效果的影响研究[D].牡丹江师范学院，2024.

[2]欧阳晓程.抒发真情，塑造品德——小学语文习作教学渗透德育教学的实践策略[J].新教育，2023，（32）：58-60.

[3]刘全胜.传统节日文化在小学语文教学中的应用探究[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2023，（02）：13-15.

[4]高宇.挖掘日常教学素材设计数学探究活动[J].数学通讯，2022，（04）：9-11.

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