入学准备背景下大班幼儿生活自理能力的现状研究

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[22]。教师可利用以下方法来培养幼儿的自主能力：1.创设多样的体验教育活动，引导幼儿在游戏中学会生活自理基于其身心发展水平、生活经验、个体差异、兴趣需求，创设生活与游戏情境，开展生活气息浓厚的体验教育活动，给予幼儿充足操作体验机会，引导其从兴趣激发至学会操作。如《生活小能手》集体活动，利用幼儿生活照片创境，让每个幼儿看到自身良好习惯痕迹，借熟悉环境激发其活动热情，巩固生活自理经验，以闯关游戏提供动手体验和操作时机，幼儿在游戏中学会自我服务。大班幼儿活泼好动且处于形象思维阶段，生活自理教育活动应源于生活并应用于生活，教师需创设轻松自在游戏情境，调动幼儿参与活动兴趣与积极性，调动多种感官共同参与感知，于体验和动手操作中轻松学习。2.提供给幼儿生活自理的良好环境和权利，等待幼儿自主操作和探索提供多样化的生活用品，提供不同大小、形状的餐具，让幼儿自己选择和使用，从而培养他们的自主能力。设置一个专门的区域，摆放各种生活用品和材料，让幼儿可以自由地操作和探索，例如穿衣、梳头、整理玩具等。在幼儿进行生活自理活动时，不要急于干预或帮助，给予他们足够的时间和空间去尝试和学习。通过这些方式，幼儿可以在一个宽松、自由的环境中，逐渐提高自己的生活自理能力。幼儿乃自身生活的主宰者，亦为生活自理的主体，唯有于生活中遭遇真实且具体的问题时自主操作、积极探索，方可展开有意义的学习，将有益经验“内在消化”，且在平素生活中凭借实际举动输出，养成优良的生活自理习性。注重激发幼儿于一日生活中自理的主动性，尽量给予幼儿生活自理的时间与空间，激励幼儿自主探索与发展，并给予适时的支持。教师应当给予幼儿自由表述的契机，聆听并尊重幼儿的自理意愿与想法，并做出及时回应。活动的展开以及推进也应以幼儿的兴趣点作参考，邀请幼儿参与活动的规划，鼓励幼儿间互动交流、师幼共同商榷以决定活动进程。幼儿生活自理习惯的养成与平稳、愉悦的情绪紧密相连，在一日生活中，教师应赋予幼儿自主选择力所能及之事的权利，包容幼儿的不足与错误，如此平等和谐、轻松自由的氛围更能激发幼儿生活自理的主动性。教师还需开掘生活里真实的教育资源，抛出开放性的问题，同时赋予幼儿自主探索之权利，确保幼儿拥有充足的生活自理空间与时间，耐心等候，使幼儿于探索中验证自身的计划及构想，于行动中获取解决问题的直接经验，借此锻炼思维能力，培育坚持性以及专注度。（二）创设多样化的体验活动，逐步建立时间观念培养儿童的时间概念，培养他们对时间的认识与规划，增强他们的自我管理能力。对儿童形成良好的自我约束力和自我约束能力具有重要意义。儿童能更好的安排自己的学习时间，提高自己的学习效率。幼儿会更加明确自己的责任和任务，增强责任感。有助于幼儿更好地适应学校的作息时间和学习要求，幼儿能够学会合理安排时间提高时间管理能力。帮助幼儿逐步建立时间观念对他们的成长和发展非常重要，可以为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。1.通过创设多样化的体验活动，幼儿逐步形成时间概念。老师可以把幼儿从起床，洗漱，吃饭，午睡等一些基本的生活活动中，让幼儿在实际操作中感觉到时间的流逝。可以在不同的经历中逐步形成自己的时间概念，提高自我管理和生活自理能力。可以采用日常作息时间表：为幼儿制定一个固定的日常作息时间表，包括起床、洗漱、吃饭、游戏、学习、休息等环节，让幼儿逐渐适应规律的生活。教师在安排幼儿活动时，明确告知他们任务的内容和所需时间，让幼儿对时间有更清晰的认识。在幼儿进行活动时，使用计时器帮助他们了解时间的流逝，养成按时完成任务的习惯。借助时间管理游戏，如“计时拼图”“一分钟挑战”，提升幼儿时间管理能力。设计“起床洗漱”“做早餐”等场景，利用图片或事件卡排序，帮助幼儿理解时间顺序。注重互动引导，让幼儿在实践中掌握时间概念，体验活动所需时间，学会制定简单计划。肯定和奖励幼儿时间管理的表现，增强其积极性。2.营造一个良好的时间管理环境，协助幼儿培养合理的时间管理习惯。加强儿童的时间管理技能，是老师与父母一起努力的结果。父母和老师本身都要有很好的时间管理技巧。为幼儿树立榜样。如按时起床、按时吃饭、遵守约定时间、为幼儿制定一个固定的作息时间表，包括起床、洗漱、吃饭、游戏、学习、休息等环节，让幼儿逐渐适应规律的生活。幼儿活动时，明确告知他们任务的内容和所需时间，让幼儿对时间有更清晰的认识。使用计时器帮助他们了解时间的流逝，养成按时完成任务的习惯。在一定范围内，让幼儿有选择活动内容和顺序的自主权，培养他们自主规划时间的能力。幼儿在时间管理方面的良好表现，给予及时的肯定和奖励，增强他们的积极性。家长应与教师保持沟通，了解幼儿在幼儿园的表现，共同协作培养幼儿的时间管理能力。在此基础上，提出了一种有效的时间管理策略，并对其进行了评价。父母与老师对儿童时间管理能力的培养起到了关键作用，他们的职责和作用有所不同，但又相辅相成。家长和教师就要承担者不同的角色。家长是幼儿最亲密的人，他们应该以身作则，引导幼儿养成良好的时间管需要关注幼儿的日常生活和学习，帮助他们制定合理的时间表，并监督幼儿按照计划执行。给予幼儿充分的支持和鼓励，当幼儿在时间管理方面遇到困难时，及时提供帮助和指导。家长应与教师保持沟通，了解幼儿在幼儿园里平时的具体情况，与教室相互沟通培养幼儿对时间的管理能力。教师在幼儿园可以通过教学活动，引导幼儿对时间的认识、并理解时间的重要性，慢慢培养幼儿的时间观念。合理安排学习、游戏、休息等环节，让幼儿在实践中体验时间管理。要观察幼儿在时间管理方面的表现，发现问题并及时与家长沟通，提出针对性的建议。教师可以引导幼儿制定个人计划，鼓励他们自主安排时间，提高自我管理能力。家长和教师在幼儿时间管理能力的培养中都扮演着重要角色，要密切配合，一起为幼儿创造一个良好的时间管理环境，引导幼儿养成良好的时间管理习惯，为他们的成长和发展打下坚实的基础。（三）家园共育，重视生活自理能力教育儿童的生活自理能力的发展是一个长期而又复杂的过程，在儿童的生命中，幼儿园和家庭是最重要的部分，它们应该互相协作，共同努力，让孩子们能够有系统的自我照顾体验，并且对自己的能力和职责有一个清晰的认知。1.教师与家长加强沟通，为幼儿做好入学准备教育。父母和幼儿教师之间的交流是开展家园协作的第一步。老师应在学生入学前做好自我照顾的准备工作中，与父母充分交流，协助父母做好家庭教育工作，共同为孩子的入学作好准备。沟通是这个过程的关键。家庭和学校的共同努力，让孩子们更好的进入学校。学者李生兰认为，儿童的发展水平和家长对幼儿园教学的参与程度有着极其紧密的联系。与此同时，她也注意到，通过家园的深度交流，双方都可以对孩子有更充分的理解，并且可以对孩子有更深的了解，从而促进孩子更加全面的发展[23]。教师可以通过在每学期的家长开放日微信群电话或上午接送下午离园的时间段等途径，将生活自理在幼儿入学前的准备工作和成长发展中的重要作用传达给父母，让父母在日常生活中仔细地观察孩子的表现，让他们明白自己的生活自理能力。教师要注意父母在培养儿童生活自理方面的需要和意见，并且要对儿童在家里和在园的生活自理状况进行及时的反馈，尽可能地让幼儿园和家人对幼儿教育的需求和效果保持一致。根据儿童的现状，给出一些教育方面的意见，并和父母共同分析幼儿的问题，共同为幼儿做好入学前的准备教育。父母与教师的经常交流，可以增强彼此的感情，拉近彼此的距离，产生强烈的教育协同效应，有助于儿童做好入学准备教育。父母要主动参加幼儿园的各项活动。幼儿园会有目标地开展各种亲子活动，父母们也不应该拒绝这种活动，这样既能促进亲子关系，又能让父母更好地认识幼儿园，从而树立起更加科学的教育观，从而更好地推动学前教育的科学化。2.教师对入学准备教育有科学的认知，建立科学的入学准备教育观。对于培养孩子的生活自理能力和入学准备之间的关系还缺乏深入的了解。在幼儿园里，幼儿的生活自理能力培养活动更多地是在小班进行的，而在大班的入学准备教学的实践中，则更注重于儿童的知识发展。生活自理能力是入学准备的重要方面，对他们的成长和发展具有积极的影响。要做到全体教师对幼儿入学准备教育有充足且科学的认识和理解，可以采取以下措施。第一，组织教师参加关于幼儿入学准备教育的专业培训课程或研讨会，让他们了解最新的教育理念和方法。定期组织教师之间的交流会议，分享各自在幼儿入学准备教育方面的经验和心得，促进教师之间的合作与学习。第二，邀请教育专家或学者来校举办讲座，为教师提供更深入的理论知识和实践经验。鼓励教师积极参与幼儿入学准备教育的实践探索，通过实践来加深对教育理念和方法的理解。第三，为教师提供相关的教育资源，如教材、图书、网络资源等，以便他们更好地了解幼儿入学准备教育的相关内容。3.应充分挖掘幼儿生活自理的教育资源在日常教学中，强调自理能力的重要性，让幼儿明白自己的事情应该自己做培养自理意识组织幼儿进行穿衣、洗脸、刷牙、整理书包等自理活动，让他们在实践中提高自理能力。通过角色扮演、自理能力比赛等游戏活动，激发儿童学习兴趣，培养其自我照顾的能力。加强与父母的交流，让父母知道孩子在幼儿园的自我照顾情况，并鼓励父母在家中持续发展孩子的自我照顾能力。让孩子自己挑选衣服和玩具，培养他们的独立性。在自我照顾方面做得好的孩子，给予鼓励，鼓励其他孩子以自己为榜样。注重儿童生活自理能力的培养，使其能够更好地适应学校的学习与生活。（四）引导幼儿学习整理个人物品，培养良好的习惯在《幼儿园入学准备教育指导要点》中，提出了要引导幼儿学习如何将自己的物品分门别类地摆放好，并将其妥善保管好，这是幼儿园开学前的一项重要内容。这可以帮助孩子们学会照顾自己，秩序感和责任感。1.引导幼儿学会收纳、分类整理个人物品引导幼儿学会收纳、分类整理个人物品，可以通过以下几个方面进行：第一家长为幼儿提供适当的收纳工具，如盒子、篮子、衣架等，让他们可以将自己的物品整理到相应的位置。第二帮助幼儿明确每个物品的归属，让他们知道哪些物品是自己的，哪些是别人的，避免混淆。第三与幼儿一起制定整理规则，如玩具玩完后要放回原处、衣服要挂在衣架上等等，让他们养成良好的整理习惯。第四给予正面反馈，当幼儿按照规则整理好自己的物品时，要及时给予正面反馈，如表扬、奖励等，增强他们的积极性和自信心。第五家长要以身作则，自己养成良好的收纳习惯，让幼儿从身边的榜样中学习。监督幼儿的整理行为，确保他们按照规则整理好自己的物品，同时也要及时纠正幼儿的不良整理习惯。家长可以和孩子一起进行物品的分类，使孩子体验整理的快乐，并加强其整理的意识。2.教师与孩子一起制定整理规则在幼儿园的活动中教师与孩子一起讨论整理的重要性，让他们明白为什么需要整理自己的物品。并用心观察孩子的整理习惯，了解他们在整理方面存在的问题。最后制定规则：第一根据孩子的年龄和特点，制定适合他们的整理规则，如玩具玩完后要放回原处、书包放在自己的书包柜里等等。这样可以让孩子明确自己的整理责任，让他们知道哪些物品是自己的，哪些是别人的。第二将整理规则可视化，如用图片或文字标注在孩子的房间或玩具箱上，让他们更容易理解和遵守。第三监督孩子的整理行为，确保他们按照规则整理好自己的物品，同时也要及时纠正孩子的不良整理习惯。当孩子按照规则整理好自己的物品时，要及时给予表扬和奖励，增强他们的积极性和自信心。耐心和细心，要根据孩子的年龄和特点，采用适合的方法和策略，帮助他们养成良好的整理习惯。结语在调查入学准备背景下大班幼儿生活自理能力的现状后，大班幼儿个人生活自理能力表现为幼儿生活自理技能差、幼儿做事磨蹭时间概念模糊、在遭遇困难时易萌生退意、幼儿无法独立整理个人物品。针对以上问题分析原因并提出四点策略培养幼儿自主能力，增强独立意识；创设多化的体验活动，帮助幼儿逐步建立时间观念；家园共育，强调自我照顾的能力培养；指导孩子自己收拾自己的东西，养成好习惯。促进儿童自我照顾的策略。期望能引起幼儿园、父母和老师们对儿童生活自理能力的培养与教育，给孩子们的入学准备和生活自理能力的教育工作提供一定的思考和参考。本文的研究目的是为大学生就业预备工作提出新的观点，同时也为幼儿园教育工作提供一些参考。但是，受研究环境、时间及个人水平等因素的影响，本文还存在一定的不足之处，有待于今后的研究中加以改进。最后，我想对我的导师陈老师表示衷心的谢意，也要对参与此次调研及相关资料的工作人员表示衷心的感谢，如果没有他们的大力支持，本次研究将无法顺利完成。

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附录2访谈大纲：1.您所在的班级幼儿在卫生、饮食、睡眠、穿衣方面的具体情况（选两到三个方面说一说）？2.您班上的幼儿是否能按时到幼儿园吃早餐呢？3.您班上的孩子能把自己用过的物品、图书、玩具放回原位吗？4.为了让幼儿顺利进入小学，在学习准备、生活准备、身心准备、社会准备四个方面哪一个开展的活动最多呢？附录1入学准备背景下大班幼儿生活自理能力现状调查问卷（家长版）亲爱的家长：您好！

我是的学生，正在进行有关入学准备背景下幼儿生活自理能力方面的研究。非常感谢您在百忙之中参与调研，本问卷目的在于了解幼儿生活自理能力的现状。选项没有好、坏之分，所以请您根据真实情况填写，耐心作答，不要漏掉任何一道题，问卷采取无记名方式，且仅供论文研究，不做其他用途，敬请您放心作答。您所提供的意见对本研究是非常宝贵的，衷心感谢您的配合！1.幼儿性别[单选题]*○男○女2.陪伴和管理幼儿的主要负责人员是？[单选题]*○爸爸○妈妈○爷爷奶奶或外公外婆○其他_________________3.您认为入学准备是否重要？您了解过入学准备吗？[单选题]*○入学准备很重要，清楚入学准备需要做什么、怎么做○入学准备很重要，但我不知道做什么、怎么做○入学准备比较重要，我有过大致的了解○入学准备不重要，孩子会自己适应4.您为您的孩子的入学准备安排了什么内容？[单选题]*○参加技能兴趣班（如钢琴、舞蹈、跆拳道等）○参加课外辅导班（如算数、识字、拼音等）○调整生活作息和生活习惯○其他_________________5.您的孩子在生活方面是否能坚持自己的事情自己做？[单选题]*○能坚持自己的事情自己做（虽然做的不好），不会的愿意学○经常需要在家长的提醒或帮助下自己做完自己的事情○偶尔自己做，但次数很少○完全由成人帮助和代替做6.您的孩子在面对生活中的困难时（如穿衣服、系鞋带等）是否容易放弃？[单选题]*○愿意自己动手动脑主动解决问题，或者在成人的提示下自己解决问题（模仿学习）○会尝试一下，不会做就发脾气○第一时间请求和依赖别人（成人）的帮助和指导○不知道怎么做，直接放弃（如不会系鞋带，也不说）7.您的孩子会独立系鞋带吗?[单选题]*○会○穿魔术贴的鞋子○需要成人指导或者帮助○不会8.您的

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