幼儿教师的教育智慧

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       目录

              第一部分 生活—我们是生活的“享用者”

              一束鲜花拓展了生活空间，也拓展了教育空间
       我每周都会买一束鲜花放在教室里/郭佳老师

              “感同身受”让我更理解、接纳孩子
       如果孩子在幼儿园里不能实现“大便自由”，我们的教育能说是成功的吗？/李文老师

              对儿童的同理心让我拥有了更多的教育智慧
       秋燥需要多喝水，孩子们想出了什么好方法？/田巍老师

              以前的我害怕改变和变化，现在的我享受变化
       花草园里的“自助餐自由”是如何实现的？/王彩霞老师

              真正的观察是一种陪伴中的体察
       “病号饭”，是只有生病了才能吃的饭吗？/李洋老师

              和孩子们相互成全，我成了更好的老师！
       我们班只有三张带轮子的床，谁来睡？/李文老师

              我学会了像儿童那样关注当下的美好
       遇到问题时是抱怨？还是创造？/罗希悦老师

              共情通常发生在“一念之间”
       孩子们叫老师的名字是不礼貌的行为吗？/田巍老师

              我是如何将“聊天”转化成“对话”的
       我们如何把孩子们的随意“聊天”变成一种有意义的“对话”？/唐彬老师

              与真实自我相遇会发生什么
       当孩子想把幼儿园的玩具带回家时……/张蕾老师

              爱自己的童年才能爱和孩子们一起的生活
       孩子们对一条小鱼的关照令人动容/曹云香老师

              与他人相遇也是与自己相遇
       保育老师怎样才能成为教育的合作者？/李洋老师

              心态的改变是最大的收获
       我试着把自己不喜欢的事变成了一件有意义的事/田巍老师

              “具体”成就了教育的美好
       开学的日子，我们和孩子一样快乐/甄珍老师

              困惑可以成为创造力的源泉
       “值日生牌”可以各不相同吗？/罗希悦老师

              第二部分 游戏— 儿童是有能力的“学习者”

              “刻舟求剑”追求的教育目标能实现吗？
       “刷石头”的游戏里，蕴含着什么学习价值？/李文老师

              童年的游戏体验让我对教育探索充满了信心
       如果玩具被赋予情境感，孩子们一定玩得很开心/李美杰老师

              和儿童“共情”是我的工作法宝
       区域活动一定是安静的吗？/张蕾老师

              好的教育需要耐心也需要时间
       区域活动的时候，我给孩子们录了一段视频……/李文老师

              任何改变背后都隐藏着对生命的奖赏
       一个摇铃满足了所有孩子的愿望，也治愈了我童年的遗憾/王钰诗老师

              要对自己的生命成长进行诘问
       两种“奖励”，不一样的结果/张蕾老师

              放手让我的教育探索有了新的突破
       你允许孩子们在教室里玩“撕纸”游戏吗？/王钰诗老师

              职业信念背后是对真善美的追求
       冬日里的小美好/王彩霞老师

              教师的自主权来源于我愿意自己做出改变
       孩子们为自己策划了一场毕业典礼/李文老师

              等待让改变悄然发生
       “我们可以坐一坐老师的椅子吗？”/郑岚吉老师

              面对孩子们的“恐惧”
       小班的孩子害怕打针……别担心，我们有好办法！/阎玉新老师

              第三部分 生活化课程—“对话”与共生

              “知识”是一个正在“经验”着的过程
       和孩子们一起品读《西游记》，每次都有新发现/张蕾老师

              对童年、春天的美好回忆都在一首诗里
       清明将至，我们用这样的方式向经典致敬/李洋老师

              创造性的生活满足了孩子，也满足了自己
       孩子们建造了一座“流动图书馆”/李美杰老师

              教师深度思考儿童，才能深度学
       深度学习的秘籍是让知识保持鲜活感/曹云香老师

              当内心的炽热与儿童相遇
       五月，我们与彩虹色的夏天相遇/李洋老师

              反思需要面对真实的自己
       关于“本领”这件事，大人们和孩子们的认识一样吗？/甄珍老师

              不要局限于一种方法
       对“分组学习”的一次尝试/李文老师

              接受改变需要更大的勇气
       日子阴晴不定，我们依然可以把生活过成一首诗/李洋老师

              “从怕麻烦到不怕麻烦”
       十一月的几个难忘“瞬间”/王彩霞老师

              敏感性让我更容易读懂儿童
       两个瞬间，让我对儿童有了更深的认识/李文老师

              我发现了儿童精神世界的秘密
       请以“食物”的名字呼唤我/罗希悦老师

              从儿童的“好奇”出发
       我们可以在幼儿园真实地做饭吗？/王彩霞老师

              允许孩子“成功”和“获得”，也允许他们“失败”与“反思”
       我们第一次做“粉条”，却失败了……/张蕾老师

              生活经验给了我一种专业追寻方向
       课程中讲自己的故事也很重要/田巍老师

              第四部分 家园合作—我们是“同行者”

              当我能够看见家长力量的时候，他们也能看到我的努力
       爸爸参与到“生活化课程”中，会给教育带来什么改变？/王钰诗老师

              实践智慧不能凭空想象，需要跟自己的生命相映照
       母亲节的祝福方式除了鲜花、卡片，还可以有什么？/甄珍老师

              在这里，孩子可以按自己的节奏生活，老师也可以
       新生入园，我们这样做……/李文老师

              陪伴孩子成长，也是父母的二次成长
       一封“神秘人”的回信，让父母与孩子之间彼此倾听、相互理解/王钰诗老师

              一个“开关”，就能将家长带入“儿童的世界”
       关于身体，有多少“冷知识”是我们不知道的？/罗希悦老师

              后记 没有他人的看见，我们无法成为自己

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